文本的延伸、拓展和转化.docVIP

文本的延伸、拓展和转化 　　“文本研习”、“问题探讨”和“活动体验”是当下语文课堂教学的三种主要方式，而事实上，它们又不只是教学方式，它们也都可以开发成相对独立的语文课程。 　　本学期，在苏教版必修课本的教学中，我对以“活动”为主要载体的语文活动课课程进行了一些实践探索，在文本解读之外，鼓励学生超越文本，联系生活，在轻松、亲切、具体的环境中学习语文，学生参与的热情都比较高。这些活动既拓展了学生的知识，又唤醒了他们独特的生活体验，调动了他们学习语文的积极性，同时也让我真正体会到了语文活动课的价值，感受到了“超越文本的精彩”。 　　一、文本延伸活动：贴近自然 抒发诗情 　　苏教版必修三的第一个专题“祖国土”中有一个诗歌板块，选取了现代诗人艾青、舒婷等人的诗，诗歌内容难度不大，学生容易理解，但诗人抒发的对祖国深沉的情感对于这些主张个性张扬、重视自我感受的90后孩子来说却很难体会。如何才能让学生走进诗人的心灵世界，去领会诗人最真挚的情感，去感受“诗歌”这种文体的魅力？我想到了写作实践活动，一方面，让学生把自己亲身体验到的情感用发自内心的文字抒发出来；另一方面，通过诗歌创作，体会诗歌意象的选择和语言的运用，从而加深对诗歌文体的认识。 　　“颂歌的变奏”这一板块学习结束，刚好遇到了清明放假，于是我决定对这一板块进行课外延伸，让学生走进自然，通过诗歌来抒发对大自然的赞美之情。我提前布置了活动任务，希望每个学生利用清明节扫墓的机会踏青寻春，把自己对春天、对自然的感受用诗歌表达出来。作品也可采取图配诗的形式，拍摄照片，配上自己写的诗句。我对他们的要求是一定要真正地走出去，去亲近自然，发现诗意。 　　清明假期回来以后，大家都带来了自己的作品，不少学生还把自己的作品做成了PPT或视频的形式，而且无一例外地都给作品配上了美妙的背景音乐。在展示课上，因为时间的关系，我选取了其中一些画面有表现力，诗句优美，诗画结合和谐的作品与大家一起欣赏。 　　如张佳莹同学拍摄了一组樱花的照片，并以《花语》为题作了一首这样的小诗：阳光/在每一个枝头摇曳/你/如春天的女神/兀自绽放/我踩着轻微的脚步/想要捕捉你的细声暖响/那些/你沉睡了一个冬季的梦/和/对爱情的渴望/。她还为自己的作品配上了苏打绿的歌曲《迟到千年》，在柔美的词曲中，同学们仿佛踏上了浪漫的樱花之旅。 　　徐鲁萍同学的《春天的脚步》拍摄了很多枝条抽新绿的照片，写到：树枝上欢腾着的万千生命啊/她们使我坚信/春的回归/一切都无法阻挡；选取了一些含苞待放的花儿的照片，配上了这样的诗句：含苞待放的花/期待着绽放出春天娇嫩的年龄；拍摄了河边的疯长的春草：那些草/在风儿留下的眼泪染绿了的河边/闹腾着/春天/早已悄悄来了/。她给自己的作品配上了张靓颖的《我相信》，很符合她想表达的意境。 　　课堂上，同学们在图片、音乐的结合中走入了诗歌的世界，他们专注地盯着屏幕，不时发出赞叹的声音，而被选中展示作品的几个学生的脸上，一直都绽放着微笑。学生的这种创作热情和才情使我惊讶，无论是照片角度的选取，背景音乐的选择，课件的制作还是文字的表达能力都超出了我的想象，最重要的是他们还从自然景物中感悟到了诗意，有些学生在我看来很有诗人的潜质。 　　这次活动给我和学生带来了愉悦的审美体验，效果出乎我的意料，学生都表示希望以后能多组织这样的开放性活动。我深切地感受到，生活是创作的源泉，如果一味地脱离生活去传授诗歌写作的形式技巧，都是空洞的说教，只有真正地贴近大地，感受生命真实的律动，才知道自己想要表达的是什么。 　　二、文本拓展活动：合作探讨 撰写论文 　　苏教版必修三的“文明的对话”专题中庞朴的《传统文化与文化传统》是一篇学术论文，对于高一学生来说，理解上有一定的难度；《拿来主义》一文是鲁迅先生论述跨文化交流与文化传承的经典文本，但由于是杂文体，又加上作者语言上的嬉笑暗讽，学生把握起来也有一定的难度。如果单是就文本探讨一些概念以及概念之间的关系，明白鲁迅先生提倡的对待传统和外来文化的态度，学生容易感到枯燥沉闷，提不起兴趣。在备课的过程中，我发现鲁迅先生提倡的对待文化的态度――拿来主义，即“取其精华，去其糟粕”在庞朴的《传统文化与文化传统》一文中也有所体现，而这个问题很有时代性和现实意义，可以通过联系当前的生活现象调动学生学习的积极性，加深学生对文化的理解和对生活的思考，从而更好地完成教学目标。 　　因此，在讲解完两篇文章的基本知识点以后，我开展了以下拓展活动：以五个学生为一个小组，每个小组举出一个事例，探讨外来文化或传统文化对我们当前生活的影响和我们的态度，并结合鲁迅的观点进行评价，最后由组长把小组的资料和观点进行整理，以小论文的形式把成果呈现出来。我先举了一个“韩流”的例子，联系韩国的电视剧、音乐和服饰对我们的文化生活