朗读，架起学生与文本情感沟通的桥梁.docVIP

朗读，架起学生与文本情感沟通的桥梁 　　《语文课程标准》指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读是学生理解课文、锻炼语感、内化文本的重要途径。琅琅的读书声，是语文课上最动听的声音！在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与文本交流，在思维和情感的强烈震撼中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。因此语文课堂教学中，一定要“读”占熬头，通过回归文本解读，进行有效指导，引领学生充分地读，逐层深入地读，给朗读以生命，做到读通文，读入境，读出情，达到与文本、与作者的情感交融同构，使朗读基于文本、跃出纸外。 　　一、把握主线，整体感知——读通文。 　　叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”但在实际教学中，教师往往出现脱离了学生实际，拔高朗读要求，让学生在初读文本时，要求学生做到读得好，口齿清楚，读出感情，学生根本无法在感知的基础上学会朗读。对此，我们有必要将朗读向课前延伸，在课堂教学前有目的地布置学生朗读课文，把文本读通，读顺、扫除字词障碍，为课堂教学打好基础。从整体上抓住文章的事、人、情、理，把握好作者在文章中所贯穿的情、理线索，把琐碎的课堂讲解让位给朗读，引导学生沿着文本解读的主线，进行自主的入境朗读，从整体上感知文本中所蕴涵的意旨、情趣。在教学《老人与海鸥》（人教版第十一册），我大胆放手，引领学生在字里行间遨游，在反