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让活动更精彩 　　2011版《义务教育品德与生活课程标准》中，是这样定义课程基本特征的：本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。[1]可见，活动是品德课堂教和学共同的中介，是品德课堂的基本教学策略。课标还给我们建议了常见的活动形式：讨论、搜集信息、现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性和实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事、讲授等。但在实际教学中，教师经常被“活动什么？怎么活动？”所困惑，常常出现“为活动而活动、活动热闹却低效”这样的现象。如何设计达成教学目标的、学生感兴趣的、富有德育实效的活动呢？在不断的教学实践中，我进行了以下尝试： 　　一、活动设计“与时俱进” 　　活动设计“与时俱进”，既指活动设计要巧妙利用时事，着眼学生现实生活，也指充分利用多方资源，使活动设计与社会生活、儿童生活和课程资源有效整合起来。 　　1.巧妙利用时事 　　时事是指国家政治、经济、科技、文化、社会生活中新近或正在发生的事实，它作为教材知识的一个新的支撑点，恰好弥补了教材的滞后性。如果我们能将时事背景与课堂活动形式及活动内容联系起来，我们的活动设计会更富有生气。 　　2014年6月我执教《品德与社会》三年级下册第1