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“单证实训”课程教学效果影响因素的灰关联分析 　　摘要：本文采用灰关联分析法研究了影响“单证实训”课程教学效果的因素，得到了影响教学效果的主要因素及关系，并提出了改进教学的方法。 　　关键词：单证实训；教学效果；影响因素；灰关联度 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0175-02 　　进出口“单证实训”是在学生掌握单证理论知识后，通过多样的实践教学进一步熟练掌握单证操作的课程。为更好地提高“单证实训”的教学效果，有必要对整个教学中的各种影响因素进行深入系统地分析。 　　由于实践教学的环节多及教学方法多样，使教学过程中影响教学效果的因素很多，且各因素的数据量不大，为小样本，很多因素的信息未直接显示，是典型的灰色系统，[1，2]因此可采用灰关联分析以弥补影响因素数据量不足。本文应用灰关联分析研究了各因素对不同教学方法的影响和彼此间的关联性，找出教学中的问题，以改进教学方法并对学生进行有针对性的教学。 　　一、研究方法 　　灰色系统是指混有已知、未知信息的系统。该系统中反映的信息不确切、不全面，具有灰色性。灰关联分析可有效研究小样本灰变量间相互作用、相互关联的复杂关系，确定影响事物的主要因素，使各影响因素间的“灰”关系清晰化。灰关联分析法克服了常用的回归分析方法对数据量要求大，主观因素比较大等缺点。 　　关联度是定量描述因素间关联性大小的量度。关联度大，则在一定程度上说明变量或因素变化的态势基本一致，反之则说明变化的态势不够一致。 　　设系统参考数列（单证实训教学效果）为X0（k）={x0（1），x0（2），…，x0（n）}，n为数列的长度指标，比较数列（教学影响因素）为Xi（k0={xi（1），xi（2），…，xi（n）}，i=1，2，…m，k=1，2，…n。m为比较数列个数。X0（k）与Xi（k）之间的灰色关联度系数计算式为： 　　ξi（k）=minimink|x0（k）-xi（k）|+ρmaximaxk|x0（k）-xi（k）| 　　/|x0（k）-xi（k）|+ρmaximaxk|x0（k）-xi（k）|？摇 ？摇（1） 　　其中，ρ为分辨率系数，选0.5。 　　将上述关联系数代入式（1），测算各影响因素和特征变量之间的关联度，得到X0与Xi之间的相对灰关联度： 　　δi=1/nΣξi（k）？摇 ？摇（2） 　　二、指标选择 　　据以往教学经验并与其他该课授课教师及修过该课的学生沟通分析后，论文认为主要有基础理论，实训教学方法，学生基本能力和学习态度几方面影响该课教学效果。 　　由于单证理论课程已完成，所以基础理论因素采用了该课程的考试成绩。实训教学方法涉及实训教学中采用的各种方法和形式，如按教学内容将实训分阶段进行；各阶段中先复习理论知识，再进行实训教学；上机操作；校内实训平台模拟实际操作等，论文中对不同教学班采用了不同的上机操作形式并分别进行考核，采用的指标为各不同实训教学方法下的实训考核成绩。学生基本能力方面主要指制单操作中涉及的非制单操作技能，如打字速度和专业外语水平等，论文采用打字速度成绩和专业外语考试成绩作为研究指标。学习态度方面如学生是否用心听讲，复习和出勤情况等方面，由于听课效果考核不便，所以论文仅考核了复习和出勤情况，指标为课外作业成绩和出勤率。 　　设X0为单证实训期末考核总成绩，X1为理论考核成绩，X2为上机实践相结合训练形式的阶段考核成绩，X3为采用上机实践和结合校内实训平台模拟操作的阶段考核成绩；X4为课外作业成绩，X5为打字速度，X6为出勤率，X7为专业外语成绩。 　　为对比研究影响因素，对二个班级采用了不同的实训教学方法，分别为采用理论和实践相结合训练形式和直接上机操作的形式，考核指标和成绩分别如表1和表2所示。 　　三、灰关联度计算 　　由于原始数据量纲不统一，需进行无量纲处理，即将各指标原始数列中各列的值除以总成绩指标中各列的值，处理后的数据分别代入式（1）中进行计算，将计算结果再代入式（2）中进一步计算，得到上机实践训练形式和上机实践加校内实训平台模拟操作相结合两种教学方法下学生总成绩与各影响因素间的灰关联度分别如表3，表4所示。 　　四、灰关联度与教学影响因素分析 　　从表3可见在上机实践训练形式下，单证实训期末考核总成绩受各个影响因素影响程度不同，其灰关联度排序为：X0（δ2）X0（δ7）X0（δ4）X0（δ6）X0（δ1）X0（δ5），即各影响因素按影响程度由大到小排序为：①实训教学方法；②专业外语；③课外作业情况；④出勤率；⑤基础理论；⑥打字能力。 　　从表4可见上机实践加校内模拟操作实训形式下，灰关联度排序为：X0（δ3）X0（δ6）X0（δ7）X0（δ5）X0（δ1）X0（