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小学语文阅读教学策略简谈 　　摘要：阅读是我们获取知识的基本途径，也是提升个人素养、实现个人进步的主要方法。培养学生良好的阅读能力、阅读习惯对于学生的未来发展可谓意义重大。特别是在小学语文教学中，学生的知识积累有限，学习目的不明确，更需要教师在教学的过程中充分发挥引导作用，从学生的基本字词积累入手，同时也要重视阅读方法的指导，另外也要做好学生阅读过程中的启发教育以及阅读范围的拓展，为学生阅读学习的进行提供最佳的引导，实现他们阅读能力的不断提升、个人语文素养的不断提高，为实现学生的全面发展、健康发展而不断努力。 　　关键词：小学 语文 阅读 教学 策略 经验 　　一、加强字词积累，培养阅读能力 　　识字是进行阅读的基础，也是小学时期语文教学的一项基本教学工作，做好识字教学对于学生的学习、生活有着很大的促进意义，是实现学生自主学习的一个重要途径。所以就需要教师在教学的过程中加强学生的字词积累，从而不断培养学生的阅读能力，实现学生阅读的有效进行。比如在学生汉字的学习过程中，教师不能单纯的让学生进行死记硬背，而是可以采用“说文解字”的方法进行教学，以便加深学生的印象，这就需要教师在教学的过程中让学生认识到汉字的造字法上提出象形、指事、会意、形声、转注、假借的所谓“六书”学说，即汉字的构成都是有学问的，每个字之所以这样写都是有原因的。比如“晴天”的“晴”，一边一个“日”一边一个“青”，“青”是“形声”，指的是读音，“日”则是“会意”，说明和天气有关，同样的道理，“清水”的“清”字，也是使用“青”来“形声”，用“氵”来“会意”，说明这个字与“水”有关，另外还有“请”、“情”、“蜻”这些字都属于这样的意思……通过这样的方法来指导学生的学习，就能够有效的加深学生的字词积累，也能够和那程度上的减轻学生的作业压力。另外对于词汇的积累也是一样的道理，教师要引导学生多使用学习过的词汇造句、写作，让他们每学过一个词语就能够用自己的话来准确造句，提升他们对于词汇的理解、认识。这样一来，就能够很好的做好字词积累，为学生的阅读打下坚实的基础。 　　二、重视方法指导，提升阅读能力 　　正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师引导学生进行再多的知识积累、内容分析也不如教给他们一些阅读方法、阅读技巧，只有学生掌握了足够的阅读技巧，才能够有效的进行阅读，才能不断的提升他们的阅读能力。比如在课文教学的过程中，教师就可以引导学生首先进行自学，自行对文章进行预习，比如对于文章中的生字生词，就可以让学生先通过查字典的方式进行解决，标注读音、意思，以便学生能够对文章有一个整体的认识。另外教师也要让学生养成一个良好的学习习惯，就是在阅读的过程中要善于抓住文章的闪光点，比如好的句子、好的词汇，要让学生记录下来，并说出好在哪里，提升他们对于优秀篇章的认知度，以便他们能够在日后的阅读中有目的、有类别的进行选择阅读，提升他们的阅读能力。此外，教师也要在学生解决生字词的基础上对于文章有一个整体的认识，能够大概的了解文章的结构、内容、整理脉络，对于不懂的地方要先画出来，在教师讲解的时候重点去听，也可以通过讨论、交流的方式听取同学们的意见，自行进行问题的解决。这样一来，就可以培养学生良好的阅读习惯，能够让他们发现重点、发现难点，同时也发现闪光点，对于文章的阅读也有自己的认识，有自己的方法，长此以往，相信学生的阅读能力就上一个大台阶。 　　三、善于启发引导，加深阅读体会 　　小学时期的学生由于其知识积累有限、生活认知不足，对于某些问题，以他们的社会经历可能一时还体会不到、理解不了，这就需要教师在教学的过程中善于进行引导启发，帮助学生去感悟、去领会，以便能够加深他们的阅读体会，实现他们情感积累、知识积累的有效进行。在阅读教学中，如果只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。同时对于文章中的隐含知识，教师就要引导学生去分析、去理解，比如对于《触摸春天》这篇课文，讲述的是一个盲童的故事，作为正常儿童，很多学生可能无法感受到主人公的一些心境、感受，所以在教学的过程中笔者就引导学生都闭上眼睛去触摸一些事物，来让他们感受