王宝祥---教育问题学生的理论与实践课件.pptVIP

教育问题学生（后进生、学困生、难教生）的理论与实践 一、正确认识问题学生 问题生是教育领域一个永恒的现象； 问题生的产生是多因素的（主观因素—智力、非智力；客观因素—家庭、学校、社会）； 绝大多数问题生是可以转化的（内因是转化的根据，外因是条件，外因通过内因起作用），有的难以转化，不可以放弃； 问题生（后进生、学困生、难教生)是教师内部的概念， 在公开场合，不宜使用。 问题生主要不良表现 无心向学； 频繁违纪； 异性交往失范； 暴力倾向； 反社会行为； 团伙不良行为； 网瘾。 二、问题生产生的原因 问题生产生的家庭原因 家庭的道德水平直接影响孩子； 家庭的智力环境（家长自身的求知态度、求知表现，家庭的文化氛围、智能活动水平等）直接影响孩子； 家长的威信水平，直接影响孩子； 家庭教育水平（教育观念、对教育规律、教育方法的把握）直接影响孩子； 家庭人际关系直接影响孩子。 问题生产生的社会原因 价值观多元化—非集体主义价值观的影响； 社会不良道德现状、不良生活方式的影响； 大众传媒中不良信息的影响，特别是网络中不良信息的影响； 不良团伙的影响； 不良游乐场所的影响。 问题生产生的学校原因 学校领导教育问题生的理念水平； 推进素质教育的整体规划； 教育问题生的整体策略(大面积转化问题生，消灭工作死角）； 师德建设水平（全员德育、全程德育）； 班主任威信水平，教师群体威信水平； 校园文化