2011三年数学下册教案设计.doc

第一单元 位置与方向 备课人：熊仕涛 单元教材分析： 本单元的教学内容是学习东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向以及学习在地图上辨认方向，看懂简单路线图。这是在学生已经掌握的上、下、左、右、前、后这向个空间基本概念的发展，是学生由具体形象思维向抽象思维 转化的关键。 通过本单元的学习，学生要认识东、南、西、北、东南、西南、西北、东北八个方向，能在地图上辨认方向，并能看懂简单路线图，能根据所要求的方向指出行走路线，也能用方向描述出行走路线。同时，利用学生已有的感官经验来理解抽象的概念，培养他们的抽象思维概念，让其将所学知识运用到现实生活中去。 单元整体目标： 1．通过教师引入实例，使学生具有一定的空间意识和方向的概念。 2．创设具体情境，让学生认识东南西北四个方向，并能用语言描述具体所在的方位。 3．在认识东南西北四个方向的基础上认识东南、东北、西南、西北四个方向并能根据一个已知方向辨认出其他七个不同的方向。 4．学会在地图上辨认方向。 5．能读懂简单的路线图，并能根据要求指出行走路线，也能用方向描述出行走路线 重点： 1。在生活中和地图上分别认识东南西北四个方向。 2．认识东南、东北、西南、西北四个方向。 3．描述物体所在方位。 难点： 1．根据已知方位，辨认方位。 2．看懂路线图，描述行走路线以及按所给路线行走。 第一单元位置与方向 认识东、南、西、北方向 教学目标： 1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。 教学过程 儿歌铺垫，引出新课 你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向） 一．（1）同学们，经过一个假期的休息，你们都长高了，新学期，我们重新安排了座位，现在起你看一看你座位的前 后 左 右分别是谁。我们的教室在第几层？楼上是几年级教室？楼下是几年级教室？ （2）如果现在咱们开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的座位呢？ 二．在生活情境中，探索、体验新知 1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。 1你们知道太阳是从什么方向升起的吗？（学生结合已有知识进行发言）。 2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？ 4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。 引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。 操场 教学楼 北 三．分层练习，巩固新知 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？ 2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。 3、你说我做 4、合作完成教科书练习一的第2题。 四．课堂总结 这节课你有什么收获？ 板书设计 位置与方向 北 西 东 南 教学反思： 本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课知识十分重要在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。三年级的学生，正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。而东、南、西、北等方位概念又是那样的抽象。因此，在教学时，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知识。通过现实的数学活动，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其他七个方向，并能用些词语描述物体所在的方向。 教学目标： 1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2． 使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。 教学内容 一、儿歌铺垫，引出新课 同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你