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大学英语教学思辨能力培养模式构建探析 　　摘 要： 大学英语是大学生诸多课程学习中比较重要的科目，也是学生全面素质发展必备的知识载体。现代化的教学目标和以往的教学目标有很大的不同，当前主要是培养大学生的实践应用能力及思辨能力，让学生能够学以致用。基于此，本文主要就大学英语教学思辨能力的重要性及培养的现状加以分析，然后结合实际就大学英语教学思辨能力培养模式的构建策略加以探究。 中国论文网 /9/view-7244143.htm 　　关键词： 大学英语 思辨能力 模式构建 　　1.引言 　　我国的大学英语教学过程中，对思辨能力的培养在一定程度上比较重视，但是总体来看有待进一步加强，这主要是受到传统教学思想的影响，在新的教育改革背景下还没有及时转变所致。面对新的教学发展，要能够积极地转变教学观念，通过加强学生的思辨能力培养，对学生的学习效率提高有着积极作用，在这一背景下加强大学英语教学思辨能力培养模式理论研究就有着实质性意义。 　　2.大学英语教学思辨能力重要性及培养的现状分析 　　2.1大学英语教学思辨能力重要性分析 　　大学英语教学中的思辨能力培养是素质教育要求的落实，关于思辨能力，主要含有思辨技能及方式，也就是认知的能力，还有就是思辨态度及人格特质等，这些都是思辨能力重要的内涵部分。大学英语教学中的思辨能力培养对学生的全面发展有着积极作用，这是对大学英语教育改革的迎合，是实现英语教学人才培养目标的重要途径。在教育改革逐步深化的背景下，我国大学英语教学对这一教学培养目标有了更多的重视，思辨能力的培养能够诱导学生积极思维，对学生思想及创新精神的培养都有着积极作用，有利于促进学生英语的全面发展[1]。 　　2.2大学英语教学思辨能力培养的现状分析 　　从我国大学英语教学思辨能力培养的现状来看，还有诸多层面存在问题有待解决，这些问题主要体现在对机械记忆比较侧重，对学生的逻辑思辨没有重视，这主要是受到传统教学思想的影响，尤其是应试教育的影响。一些老师就对学生的重复记忆及机械记忆力度加以加强，以此作为学生英语素养提升的重要途径，没有对学生思辨能力的培养进行重视，日常英语教学中对于学生对主题分析及过程阐述等层面较重视，这样就使得学生的思维处在停滞状态，不利于学生的创新精神培养。 　　再者，大学英语教学中的课程都相对比较单一，有的学校只开设了必修英语课程，对相关选修课程没有开设，这些对学生的思辨能力培养也会有一定影响。大学英语教学的师资力量并不是很强，长期下就会使英语教学受到局限，也不能有效地对学生思辨能力加以培养[2]。 　　另外，英语教学过程中忽视了对学生兴趣的培养，大学的英语教学更注重对学生的交际能力培养，要想实现这一目标，就要能够让学生在兴趣基础上加强学习。但是实际教学中老师往往对学生的兴趣培养及思辨能力的培养没有重视，这对学生的主动学习及多角度思维有很大的限制，使得学生在学习的内在动力上不足。除此之外，就是在教学中没有将感性及理性的认识进行协调性发展。 　　3.大学英语教学思辨能力培养模式构建优化策略 　　第一，大学英语教学中的思辨能力培养策略实施要从多方面考虑，要在教学中让学生敢于提问及勇于提问。学生的思辨能力要通过个人情感进行展现，老师要在英语教学过程中不断激发学生的情感，让其能够树立自信，师生间的关系要得到和谐构建，让学生能主动地投入到英语课堂教学中。老师要充分注重学生的个体发展，让学生敢于表达自己的看法，教师也要能够对学生的课堂表现积极评价[3]。 　　第二，对学生思辨能力意识的加强比较重要，思辨能力的培养质量对创新型人才培养目标实现有着直接关系。大学的英语教学并非教与学的简单结合，也并非简单的理论灌输，这就要求对学生的思辨能力培养不能停留在理论层面。要使师生的思辨能力培养意识都得到加强，高校自身要能对大学英语思辨能力培养有充分重视，定期组织英语教育者在专业知识的培训上进行加强，使思辨教学的方法及意识都能够得到加强。 　　第三，教师在英语教学过程中要积极鼓励学生自主探究，使学生的推理能力及分析能力逐步得到提高。自主学习探究能有效培养学生情感特征实施自我的管理，对学生自主探究的过程，老师要充分加以重视，有效激发学生自主探究问题的兴趣，从而提升学生的英语学习动力，有助于学生完成任务。另外老师要能为学生创造良好的学习环境和氛围，应用多样化的方法加强对学生思辨能力的培养。 　　第四，将英语教学中的方法及模式加以创新，从而促进思辨能力的培养，对于有着较强开放性的课程，教师就要能够适当采用问题情境的方式引导学生进行思辨，例如“Whats your view of the author’s use of languare？”，这样的开放性问题能使学生的思维得以激发，从多角度对问题深入思考，学生的感知及判断能力