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大学英语教学改革的现状及思考 　　摘 要： 本文在探讨目前大学英语教学中主要问题的基础上，结合大学英语教学改革不同阶段的要求与任务，尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指导意见，建议明确大学英语教学在高等教育中的地位与任务，改变通用英语的教学方式，明确大学英语的通识教育定位，并发展逐级逐层的专门用途英语方向，从而实现新形势下的大学英语教学改革目标。 中国论文网 /9/view-7229173.htm 　　关键词： 大学英语 教学改革 思考与对策 　　一、大学英语教学的现状与问题 　　进入21世纪以来，随着我国经济、文化等各个方面对外交流的进一步扩大与深入，以及我国高等教育“大众化”时代各种问题的凸显，大学英语教学的改革问题始终受到普遍关注。传统的英语教学与社会需求之间存在越来越大的差距，大学英语教学的内容与方式、教学理念与手段不断受到各种质疑和冲击。 　　其中主要凸显的问题是：一是随着各级各类学院的扩招，各地高中阶段英语教学水平的差异，在大学公共英语教学过程中已成为不可避免、不可协调的主要矛盾；虽然我国各地区的大学生经过高中阶段的英语学习，已经不再是零起点的学生，绝大多数基本掌握了中学英语阶段所要求的基本语言知识，但在“听、说、读、写”基本英语语言技能的实际运用上悬殊，同时，在对于英语国家社会文化的了解程度、国际化视野的开阔度上存在显著差异；二是大学英语教学的目标与定位不清晰，评价方式与教学手段过于陈旧，大学英语教学的内容与过程缺乏有效的、科学的、合理的规范与指导；绝大多数大学公共英语教学以高中英语课程延伸形式出现，教师沿袭传统的以单词、句型、语法等为重点的基础英语教学方式，基础教育阶段的应试教育弊端未得到足够修正，大学英语课程作为大学人文教育重要内容的地位不突出，大学英语教学的高等教育阶段特点不够明晰；三是由于我国高等教育“大众化”时代的结构性矛盾问题逐渐突出，就业市场的环境变得异常复杂和激烈，无论是高等教育单位、受教育者本人还是就业单位，都极为关注高等教育的成效问题，其中大学毕业生的英语综合应用能力的学习成效问题，即通过大学阶段的公共英语课程学习是否使大学生具备了在大学毕业后的学习、工作和社会交往中能熟练使用英语这一语言工具而满足各种实际需要的能力，最受到普遍关注；大学英语教学的“耗时低效”问题已成为受到各方批评的焦点问题之一。 　　二、大学英语教学改革的目标与定位 　　2003年教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，把大学英语的教学改革列入重点计划，并出台了《大学英语课程教学要求》和《全国大学英语四、六级考试改革方案》，此次改革以推进教育信息化为特征，建立了新型的大学英语教学模式。《教学要求》确立了大学英语教学的主要任务是“培养学生的英语综合应用能力”，明确了培养学生的英语综合应用能力、发展学生的自主学习能力及提高学生的文化素养是大学英语教学的主要教学目标。在已经过去的几年里，《教学要求》在很大程度上促进了我国高校大学英语教学理念、教学手段、教学内容及评估方式等的规范化进程，保证了大学英语的教学质量的均衡化发展，使大学英语教学较好地满足了高等院校人才培养体系的建设与发展，也为未来的大学英语教学改革奠定了良好的基础。 　　2010年，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020年）的颁布，大学英语的教学改革问题及大学英语课程在高等教育中的定位与任务再次引起了学界的广泛探讨。纲要中指出，我国高等教育事业的发展规模还将进一步扩大，到2015年和2020年，高等教育的毛入学率将分别达到36%和40%，高等教育的大众化程度将进一步提高，同时，高等教育的形式与层次将越来越呈现多样化的趋势。因此，现在及未来的十年里，大学英语改革的重点将是如何在以往改革的基础上，重新梳理大学英语的教学改革的理念，重新整合大学英语的教学改革的资源，从而更好地服务于国家高等教育的中长期战略，服务于国家高等教育改革的总体目标，服务于不断变化中的国家经济与社会发展环境，服务于高等教育的各种形式与层次的需求变化。因此，如何正确地理解和把握《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020年）的总体精神，合理定位大学英语教学在我国高等教育人才培养体系中的地位，明确未来大学英语教学改革的主要方向，对于大学英语教学改革能否取得实质性成功显得尤为重要。 　　首先，大学英语教学是高等教育的重要组成部分，其担负了高等教育的通识教育的重要使命。徐国璋先生曾说：“英语教育是用英语来学习文化、认识世界，培养心智。”由此可见，所谓通识教育的主要任务即是以培养和提高大学生的“综合文化素养”为主，即通过语言的学习，“获得对其他国际的生活方式、思维形式、文化遗产的更为广泛和深刻的理解”。《规划纲要》中指出，今后十年我们国家教育改革和