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大学英语教材的创新思路 　　【摘要】根据教育部高教司颁布的《高等职业教育英语课程教学基本要求》，笔者主要探讨了在高职英语教学改革背景下高职公共英语教材的设计思路，讨论了《创新大学英语综合教程（1―2）》（高职高专版）编写的理论依据及教学理念，介绍了此套教程编写思路的创新之处。 中国论文网 /5/view-7226324.htm 　　【关键词】大学英语教材；设计思路；任务型教学；教学基本要求；理论依据 　　【作者单位】 张新民，上海科技管理干部学院教学研究部。 　　一套好的英语教材在英语教学中起着举足轻重的作用，掌握着英语课堂教学的方法和模式。教材和教学模式都要与时俱进，只有先进的教学理念，没有与之配套的教材，那就等于纸上谈兵。当前要改革高职高专英语教学的方法与模式，必须先改革教材的体系和体例，《创新大学英语综合教程（1―2）》（高职高专版）系列教材（以下简称“《英语综合教程（1―2）”》）正是在此背景下出版的。为了使广大教师更好地了解和使用该教材，笔者从教材概述、教材的理论依据、任务型教学和教材的设计思路等几个方面分析该教材的创新之处。 　　一、《英语综合教程（1―2）》系列教材概述 　　《英语综合教程（1―2）》系列教材是由华东师范大学出版社以普通高等教育“十二五”国家级规划教材为标准，组织6省高校多年从事大学英语教育的知名教授、专家共同编写而成。英语教育专家程晓堂指出，教材评价标准应包括三方面的内容：教材是否符合学生的学习需要，教材是否符合教师的教学需求，教材是否符合课程标准的要求。该评价标准有重要的参考价值。《英语综合教程（1―2）》系列教材正是根据学生的学习需要、教师的教学需求和《教学基本要求》等教材编写原则而编写的。一经出版，就得到广大师生好评。 　　根据目前普通高等教育教学层次的划分与教学实际，《创新大学英语》系列教材分为三大序列，《英语综合教程（1―2）》是三大序列之一。《英语综合教程（1―2）》学生用书（含教师用书）第一册于2010年出版，《英语综合教程（1―2）》学生用书（含教师用书）第二?杂?2011年出版。本系列教材与时俱进，根据2009年10月教育部高教司颁布的《教学基本要求》），突出了“职业性、实践性和开放性”的原则，走实用为主、职业英语导向的路线，在深入调研学生需求和职业要求的基础上编写而成。实践任务型教学是本系列教材的一大特色。作为每个单元的核心内容，Unit Task （TEXT A）（语言能力任务）成为串联各个知识模块的主线，以及考查学生知识掌握情况和实际应用能力的试金石。这使得学生在接受知识后成功运用所学内容，可以将知识活学活用，以完成任务的形式来考查知识掌握情况，提高学生的学习趣味性。 　　二、《英语综合教程（1―2）》系列教材编写的理论创新 　　1.以建构主义理论为依据 　　建构主义以心理学、哲学和人类学为基础，是认知心理学的前沿理论，对当今世界教学改革产生了重要而深远的影响。建构主义从内因与外因的互动出发，突出认识主体在意义理解与建构过程中的主观能动性，强调“在做中学”和“在用中学”，为现代英语教学改革提供了强大的理论支撑。 　　建构主义理论给外语教学的启示是，外语教学不是单纯地学习语言知识，而是把外语当作完成某一特定任务的手段。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的知识意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。建构主义学习理论的教学模式是与学生的学习环境相适应的全新教学模式，那就是当代流行的任务型教学。 　　2.符合高等职业教育英语课程教学基本要求 　　2009年10月教育部高教司颁布的《英语课程教学基本要求》是学生学习英语课程应达到的合格要求，是各高校和出版社编写教材的重要理论依据。《英语课程教学基本要求》提出，高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力，以职业需求为主线开发和构建教学内容体系。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 　　3.基于任务型教学的设计思路 　　本系列教材是针对高职高专公共英语教学的最新改革思路，以“工学结合、职业能力发展”和“任务型”教学理念为指导而编写的教材，注重培养学生在职业场景中运用英语进行交际的能力。本系列教材设计的核心理念是任务型教学，它以学生为中心，以交际为过程，以能力发展为目标，以真实任务为驱动，在交际中学交际。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生在职场中运用英语进行交际的能力，同时兼顾学生人文素养的提升。 　　4.精心设计系统