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民办应用型本科院校人才培养模式存在的问题及对策 　　摘 nbsp; nbsp;要： 目前国内很多高校提出“产学研”结合，更多的是把“产学研”作为解决学生实习的一个途径，未从根本上思考如何提升学生的综合能力和素质。从人才培养角度来看，“用”才是人才培养的目标，“学”和“研”是人才培养的途径和手段，“产”、“政”是高素质应用型人才培养的基础。对“政产学研用”背景下的应用型人才培养模式进行研究对于应用型高等院校人才培养具有深远意义。 中国论文网 /7/view-7192192.htm 　　关键词： 政产学研用 nbsp; nbsp;应用型本科 nbsp; nbsp;人才培养模式 　　国务院颁布的《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006―2020）》指出：“高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。推进产学研用结合，加快科技成果转化。”2011年2月，时任中共中央政治局委员、国务委员刘延东在全国科技工作会议上指出：“要进一步深化科技体制改革，完善科技与经济紧密结合的体制机制，探索政产学研用紧密结合的有效途径。”“产学研”开始向“政产学研用”模式跨进。 　　较之原有的“产学研”合作模式，现在的“政产学研用”合作模式，突出了政府主导作用和市场的导向作用，以及对学生所学的“学以致用”的要求。 　　一、政产学研用的内涵 　　“政”主要指政府部门，在五方的协作中，政府部门起重要的管理和政策方向指导作用。 　　“产”是指产业、企业，企业最接近市场，最了解市场的需求。 　　“学”指大学，为协作提供实验创新的场所和需求的研究人才。 　　“研”指科研院所等机构，这些机构人员有更高更专业的科研水平。 　　“用”指用户，用户位于市场之中，是科研转化成果的直接使用者，也是政产学研合作的最终目的，因此必须以市场为导向。 　　二、政产学研用背景下民办高职院校人才培养模式存在的问题 　　为了进一步了解高等教育的最终受益者之一的企业对人才培养的需求，课题组对来自29个省、自治区直辖市的226家企业进行了问卷调查，涵盖了机械制作、旅游、贸易、电子、IT、教育、物流、能源等多个行业。以下结论均基于课题组的调查问卷统计分析。 　　（一）高校与企业脱轨――应用型人才培养目标不明确 　　2014年3月22日教育部鲁昕副部长在2014年中国发展高层论坛上，谈到中国教育结构调整时指出：“以2000年以来新设的600多所本科高校为重点，引导部分本科高校加快转型发展步伐，更加直接地为区域发展和产业振兴服务……”即指出600多所本科院校应该向应用型本科转型，必须要突出应用型。 　　民办本科院校多为地方院校，其人才培养的目标定位除了达到本科教育对人才最基本的要求之外，主要将“应用”作为整个培养体系的核心，按照“产”、“用”的需求与标准培养人才。然而，新升格或新独立的本科院校，在成为独立的本科院校之后，大多急于提升生源素质、扩大生源规模，走普通本科之路，而忽视了自身的培养目标定位，或有了正确的目标定位而只流于表面形式，缺乏应用型课程体系和教学改革方法。 　　（二）政府在合作育人中主导地位缺失 　　1.政策缺失 　　民办院校最需要政策和环境支持。各级政府对教育发展的支持是毋庸置疑的，对企业经济的发展是大力推进的，但是将企业与高校结合起来的主导和桥梁作用是缺失的。无论是德国的“双元制”、英国的“薄三明治”、美国的“项目中介”，都离不开政府的指令性和指导性政策。 　　2.理念缺失 　　尤其是新升本或新独立的本科院校，各教育主管部门对人才培养目标的认识存在着不同程度的偏差。从教育主管部门来看，其支持地方本科院校的大力发展、扩大招生，但是忽略院校的实际承受能力，没有站在培养应用型本科人才的角度思量高校的发展问题。 　　3.经济支持缺失 　　高校向应用型转型，需要大量的设施设备，地方政府对民办高校缺乏必要的经济支持。 　　（三）企业缺乏参与人才培养的行动 　　通过对全国29个省226个企业的问卷调研，84.06%的企业愿意作为学生的企业/职业导师，通过当面指导、电话/网络联系等形式对学生进行指导，94.69%的企业愿意派出员工为学生做技能培训。但是在实际执行中，往往是学校“剃头挑子一头热”，企业因为工期、成本、质量等问题而拒绝接收实习生，尤其是工学交替的短期实习生。这对实行“现代学徒制”、“小学期”等教学改革的院校来说存在合作的困难。 　　（四）民办院校人才开发能力与行业需求不符 　　民办院校由于资金等限制，往往在设备、师资等方面存在劣势，导致学生在校期间的技能水平略低，在满足企业需求方面不足，因此校企双方未形成协同利益关系。 　　三、民办院校人才培养“政产学研用”合一的动力分析 　　（一）国家的利好政策 　　《国家中长期教育改革和