2015-2016八年级语文下册 第一单元 第1课《最后一课》课件 沪教版五四制.pptVIP

(1).表现他当时的复杂心情。 (2).第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心情。 要读出沉重的语气； 第二个“最后”表现他又充满希望的心情。 读时要把语调稍微提高一点，沉重中 吐出一点希望来。 语言品读 韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后一课时穿戴呢？ 穿上节日盛装，是为了“表示对最后一节法语课的重视”；更“表示对就要失去的国土的敬意”。 韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? ----- “又柔和又严 肃”。柔和：对孩子充 满了爱；严肃，怀着 沉重的心情宣布这一 消息。 这时，小弗朗士的感情发生了怎样的变化？ 刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）； 本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到了就要失去国土的痛苦。 本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来，用“这些坏家伙”来称呼他们。 在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。 “我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。 表达了小弗郎士难过、愤慨的心情。 第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? 韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。 小结：这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化——从害怕到同情、理解、尊敬、依恋，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长（不懂事——热爱祖国） 。 思考: 韩麦尔先生在上最后一课 时, 讲了哪些话?可概括为几点? 分析第17～20段 （1）、对阿尔萨斯的人进行了分析： 不奋发，不争气，以致当上亡国奴。 （2）、对家长和老师自己进行分析： 对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。 （3）、赞美法语。 （4）、说明牢记祖国语言的意义。 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙 “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。 “钥匙”比喻法国语言。 全句意义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。 除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 20段为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？ 上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？ 忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯、洛林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。 分析第21——23段 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱，对将要失去祖国语言的难舍。 分析人物形象 重点研习(24-29段) 2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”? 1.刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法? 4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势” 3. “法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情? 动作描写 神态描写 语言描写 因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情 是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念 这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中 刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归纳韩麦尔先生 拓展延伸: 学习了这篇小说,你有哪些新的感受?受到那些启发? 拓展延伸 感悟 体会: 我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现. 本文以爱国为主题，试仿下