[中学联盟]江苏省宿迁市宿豫区关庙镇中心学校苏教版八年级下册语文教案：第20课 窗.docVIP

关庙中心学校教学设计活页 课[来源:Z§xx§k.Com] 题[来源:Zxxk.Com][来源:学。科。网Z。X。X。K] 窗 主备人 董事 课型 新授 课时安排[来源:学_科_网Z_X_X_K] 1 授课人 董事 授课时间 教 学 目 标 1.剖析人物内心世界，认识人性的真善美。 2．读写一体，培养学生的想象力。 重点难点分析 1、分析人物形象。 2、理解“窗”双关含义。 教学流程安排 集体智慧 （以知识体系为主） 个性设计 （二次备课） 教学后记 教学过程： 一、导入新课： 房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。 二、初读课文： 要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。 讨论、明确： 开端 病重静养 发展 谈天绘景 高潮 电铃事件 结局 只见秃墙 三、再读课文： 要求：初步分析人物内心世界。 (一)??? 分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。 思考、讨论： 1． 他们的主要话题是什么？ 明确：病人甲描述窗外景色。（指名朗读第4段） 2． 窗外景色怎么样？ 明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力。 3． 病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句） 明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。” “这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。 4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？ 明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。 小结：病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件,创造生活, 给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。 病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。 （二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象。 思考、讨论： 1.对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相关语句） 明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？” “为什么自己不应该得到这种机会呢？” “紧挨窗口的为什么不该是我呢？” “他凭什么要占据窗口那张床位呢？” 2.在电铃事件中，病人乙有什么表现？ 明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救。 四、深入分析课文： （一） 深入剖析人物形象： 给课文拟副标题 从人物角度拟： 1.两个病人的故事 2.一个……的病人 （病人甲） 讨论、明确：乐观、善良 热爱生命、心灵美好、品德高尚…… 一个 ……的病人 （病人乙） 讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍…… 从情节角度拟 （略） （二） 分析标题“窗”含义： “窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。 （三） 分析结尾： “光秃秃的一堵墙”的结局，卒章显志，“于无深处听惊雷”，使小说产生了艺术魅力，耐人寻味，令读者掩卷长思，也使小说的主题得到深化。 （四） 归纳主题： 就课文主题写一副对联。 提示： 1.颂扬美德，鞭挞私欲。 2.颂扬高尚品格，鞭挞丑恶灵魂。 3.君子坦荡荡，小人常戚戚。 五、迁移训练： (一) 给课文续写结尾。 根据你对文章的理解，让小说故事情节再向前发展一步。 提示：1.病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。 2.病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。 3.病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。 让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说的情节。 (二) 比较阅读。 阅读欧·亨利的《最后的一片叶子》，并与本文比较在人物、主题方面的异同。 练习安排 学习与评价 板书设计 备课组长审核签名： 年级主任复核签名：