教育概论复习.doc

PAGE  PAGE 23 复习提纲 教育学独立时期的代表人物及其代表作。2、古代社会教育的特点。 3、生产力、政治经济制度以及文化对教育制约作用的体现。4、教育的经济、政治以及文化功能。 5、人的身心发展的规律。6、学校教育在人的发展中的作用及其条件。7、内发论、外铄伦。 8、社会本位论、个人本位论。9、我国教育目的的理论基础及基本构成。 10、教育方针、教育目的、培养目标、教学目标的概念及其关系。11、教师劳动的特点。 12、学科课程论、经验课程论、活动课程论13、课程结构及课程类型14、我国基础教育课程改革 15、学制16、单轨制、双轨制、分支型学制。17、现代教育制度改革。18、教师19、师生关系 20、教学21、教学组织形式及其常见的类型22、班级授课23、教学方法24、备课 25、一堂好课的标准。26、教学原则的类型。27、教学工作的环节。28、德育原则的类型。 29、德育的方法。30、班主任工作的环节。31、班主任领导方式的类型。 第一章 教育学概论 一、教育学的研究对象与任务 1、教育学的研究对象： 三种看法——（1）教育现象（2）教育问题（3）教育规律。 教育学的研究对象是以“教育事实”为基础、在教育价值观引导下形成的“教育问题”。? 2、教育学的研究任务： 就是通过对教育现象和教育问题的研究，探索和揭示教育规律，从而为教育实践活动提供科学的理论依据。 二、教育学的产生与发展 （一）萌芽阶段 在原始社会、奴隶社会和封建社会，人们对教育的认识仍停留在经验和习俗理解的水平上，还没有形成系统的理性认识，也没有形成一定的独立学科，这一阶段可以称为教育学的萌芽阶段，或“前教育学时期”。 古代的思想家、政治家、哲学家和教育家将自己的教育思想和经验汇集在自己的政治著作或哲学著作中： （1）《论语》:《论语》是孔子弟子对孔子与其弟子相互问答的记录，对孔子教育思想有很具体的记载——“性相近也，习相远也”、“有教无类”、“学而时习之”、“教学相长”、“温故而知新”、“因材施教”。 （2）《学记》:它是中国乃至世界最早的一部教育专著——“玉不琢，不成器；人不学，不知道”、 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 。 （3）《理想国》：柏拉图——初期的教育应是一种娱乐，这样才更容易；发现一个人天生的爱好。 （4）《政治学》：亚里士多德； （5）《论演说家的教育》：古代罗马帝国教育家昆体良写的，是西方教育史上最早专门论述教育问题的著作，比《学记》晚三百多年。 （二）独立形态阶段 能够称之为独立学科形态，必须具备几个条件：（1）要有自己独特而专门的研究领域；（2）要有自己专门的概念或范畴的体系；（3）要有专门的、系统的论著或理论体系；（4）有自己的科学方法体系等。 最先提出教育学这个概念的，是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”弗兰西斯·培根。培根在1623年撰写了《论科学的价值和发展》一书，对“各种科学作了百科全书那样广博的观测”。并且按照科学的内在特点，对不同科学的研究对象和知识范围进行了认真考察。其中，他把教育学作为一门独立科学开列出来，认为是关于“指导阅读”的学问。从此教育学的发展进入了一个新的历史阶段。在这一时期，影响比较大的是捷克的夸美纽斯、法国的卢梭和德国的赫尔巴特等。 1632年，捷克著名教育家夸美纽斯撰写了《大教学论》（又译为《大教授学》、《大教育学》）。这是西方教育思想史上可以堪称第一部教育学著作。 完整教育学体系的创立者是德国教育理论家赫尔巴特，1806年出版的《普通教育学》被教育史上誉为第一部规范形态的教育学，标志教育学成为独立学科的代表著，赫尔巴特本人在世界教育史上被称为“现代教育学之父”与“科学教育学的奠基人”。 （注：从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生角度来说，教育学学科独立的标志是 赫尔巴特 的 《普通教育学》的问世。夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作。 （三）发展阶段（教育学科群逐渐形成；教育学流派不断出现） 主要的教育学流派： 1、实验教育学——实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童?发展及其与教育的关系的理论。其代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊??，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》及拉伊的《实验教育学》。 2、文化教育学——又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代?表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作主要有狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》等。 3、实用主义教育学——实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的“美国版”教育学，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育