河北省抚宁县第六中学高三数学专题复习 7.1计数原理、二项式定理教案（第1课时）.docVIP

课 题 计数原理、二项式定理 课 时 共 3课时 本节第1 课时 选用教材 专题七 知识模块 概率与统计 课 型 复习 教学目标 会用计数原理、二项式定理解决问题 重 点 会用计数原理、二项式定理解决问题 难 点 会用计数原理、二项式定理解决问题 关 键 会用计数原理、二项式定理解决问题 教学方法 及课前准备 多媒体辅助教学 学生自主探究 讲练结合 教学流程 多媒体辅助教学内容 网络构建 考点溯源 [思考1]　试写出排列数A、组合数C的表达式？ 提示：A＝＝n(n－1)…(n－m＋1)， C＝＝. [思考2]　若C＝C，则x＝m，这个结论一定正确吗？ 提示：不正确．由C＝C，可得x＝m或x＝n－m. [思考3]　二项式定理(a＋b)n＝Canb0＋Can－1b1＋…＋Can－rbr＋…＋Ca0bn中，交换a，b的顺序对各项是否有影响？ 提示：从整体看，(a＋b)n与(b＋a)n相同，但具体到某一项是不同的，如(a＋b)n的第k＋1项Tk＋1＝Can－kbk，(b＋a)n的第k＋1项T＝Cbn－kak. [思考4]　如何区分二项式系数与各项的系数？ 提示：二项式系数与项的系数是完全不同的两个概念．二项式系数是指C，C，…，C，它只与各项的项数有关，而与a，b的值无关；而项的系数是指该项中除变量外的部分，它不仅与各项的二项式系数有关，而且也与a，b的值有关．考向一　两个计数原理及应用 以实际问题为背景考查两个原理，结合排列、组合考查计数原理；在概率的解答题中涉及计数原理，试题难度为中档，约占5分左右． 【例1】 (1)将2名教师，4名学生分成2个小组，分别安排到甲、乙两地参加社会实践活动，每个小组由1名教师和2名学生组成，不同的安排方案共有(　　)． A．12种 B．10种 C．9种 D．8种 (2)(2013·深圳模拟)值域为{2,5}，其对应关系为y＝x2＋1的函数的个数为(　　)． A．1 B．7 C．9 D．8 [思路点拨](1)第一步安排教师→第二步安排学生 (2)确定函数的定义域→按定义域中元素的个数分类求解 解析　(1)分两步：第一步，选派一名教师到甲地，另一名到乙地，共有C＝2(种)选派方法； 第二步，选派两名学生到甲地，另外两名到乙地，共有C＝6(种)选派方法． 由分步乘法计数原理不同的选派方案共2×6＝12(种)． (2)分别由x2＋1＝2，x2＋1＝5，解得x＝±1，x＝±2. 由函数的定义，定义域中元素的选取分三种情况． 取两个元素，有C·C＝4种． 取三个元素，从±1，±2两组中选取一组，再从剩下的一组中取一个数，有C·C＝4种．取四个元素，有一种方法 由分类加法计数原理，共有4＋4＋1＝9种． 答案　(1)A　(2)C [探究提升] 1.本题(2)在求解过程中，按函数定义域中元素的情况分为三类求解，从而做到“不重不漏”． 2．“分类”与“分步”的区别：关键是看事件完成情况，如果每种方法都能将事件完成则是分类；如果必须要连续若干步才能将事件完成则是分步． 【变式训练1】 (1) 如图所示，在连接正八边形的三个顶点而成的三角形中，与正八边形有公共边的三角形有________个． (2)将字母a，a，b，b，c，c排成三行两列，要求每行的字母互不相同，每列的字母也互不相同，则不同的排列方法共有(　　)． A．12种 B．18种 C．24种 D．36种 解析　(1)把与正八边形有公共边的三角形分为两类． 第一类，有一条公共边的三角形共有8×4＝32(个)． 第二类，有两条公共边的三角形共有8(个)． 由分类加法计数原理知，共有32＋8＝40(个)． (2)先排第一列，由于每列的字母互不相同，因此共有A种不同排法． 再排第二列，其中第二列第一行的字母共有A种不同的排法，第二列第二、三行的字母只有1种排法． 因此共有A·A·1＝12(种)不同的排列方法． 答案　(1)40　(2)A 考向二　考查排列与组合 有限制条件的排列、组合、或排列与组合的交汇问题是常考内容，解题的关键是将实际问题转化为排列、组合问题，难度中档． 【例2】 (1)(2013·四川高考)从1,3,5,7,9这五个数中，每次取出两个不同的数分别记为a，b，共可得到lg a－lg b的不同值的个数是(　　)． A．9 B．10 C．18 D．20 (2)(2013·浙江高考)将A、B、C、D、E、F六个字母排成一排，且A、B均在C的同侧，则不同的排法共有________种(用数字作答)． [思路点拨](1)由对数的运算性质，确定实数a，b的限制条件，利用排列求解．(2)选出3个位置排特殊元素A、B、C，并把元素A、B作为元素集团进行排列． 解析　(1)由于