七年级语文下册 第二单元 8《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 新人教版.docVIP

艰难的国运与雄健的国民 学习目标 （一）知识与技能： 了解作者，培养学生收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 （二）过程与方法： 在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 （三）情感态度与价值观： ??联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。 学习重点 ??1．理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 ??2．揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 学习难点 领悟课文的语言美。 学法指导 文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理。在鼓动人民大众；又在抒情，抒发豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品位。 资料链接 “纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐，多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”——李大钊 李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在1923年写的这篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。 学习内容 理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；体味作者的豪壮情怀。 学习时数 二课时 学习流程设计 第一课时 一、自主学习：（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！） （一）1．通读全篇，整体感知文章大意。 2．精读一段，加深文章理解。 3．自我评价，总结自读收获： （二）自主检测：（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！） 1．下列词语中有四个错别字，请把正确的字写出来： 逼侠 骑岖 阻仰 回环屈折 2．仿照例句写一段话 例：人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。 ?二、合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！） 1． 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？ 2．再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 什么是雄健的精神？ 3．国民为什么能“雄健”？ 我说：国民之所以能雄健，是因为他们? 三、质疑交流：（教师寄语：学贵有疑！） 学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你： 我的困惑： 帮我解决： 四、迁移延伸：（教师寄语：一切知识的学习都是为了运用！） “走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗 作业设计：（寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！） ?仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。 第二课时 一、过关复习：（教师寄语：温故而知新，可以为师矣！） 朗读课文，提问上课时所讲内容。 二、合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！） 1．怎样理解作者所说的“趣味”？ 2．这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？ 3．请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。 长江大河—— 扬子江、黄河—— 浩浩荡荡—— 平原无际，一泻万里—— 曲折回徊，崎岖险阻—— 长江、黄河穿沙漠，过山峡—— 浊流滚滚，一泻万里—— ??三、质疑交流：（教师寄语：学贵有疑！） 学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你： 我的困惑： ?帮我解决： ??四、总结反思，拓展延伸：（教师寄语：学为我用，提升自我！） 今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ 作业设计：教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！ 课内语段阅读 历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。 一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的过程，其经历亦复如是。 人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。 1.写出下列词语的反义词 逼狭＿＿＿＿ 崎岖＿＿＿＿ 2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容？ 3.第一段中的两个“全”字在表