19.2.1_全等三角形的判定条件.docVIP

19.2 三角形全等的判定 19.2.1全等三角形的判定条件 教材分析：三角形有三条边和三个内角，通过这些基本条件怎样确定两个三角形是全等的。本节课就主要探索两个三角形全等所需要的条件。 学生分析：学生对组成一个三角形的条件非常清楚，怎样使另一个三角形与已知三角形全等，同学们会认为很简单，但是看似简单的问题却总是不能找到让人信服的理由。要让学生认识到这种方法的局限性和不严密性，引导学生认识证明的必要性，从而为严密的逻辑推理学习作好准备使学生养成言之有据的正确的思维习惯。教学目标 1、知识与技能2、过程与方法在探索三角形全等判定定理的过程中，体会提出判定定理的必要性。 3、情感态度与价值观通过三角形全等判定定理的证明，培养学生严密的逻辑思维。 重点与难点重点：。难点：。教学过程 一、复习引入 教师讲解：我们知道，如果两个三角形的三条边、三个内角分别对应相等，则这两个三角形全等。那么能否减少一些条件，找到更为简便的判定三角形全等的方法？ 显然，由于三角形的内角和等于180°，如果两对角分别对应相等，那么第三对角必然也相等。这样，若两个三角形的三条边、两个角分别对应相等，则这两个三角形仍然全等。 能否再减少一些条件？对两个三角形来说，六个元素（三条边，三个角）中至少要有几个元素分别对应相等，两个三角形才会全等呢？ 二、探究新知 （一）探究全等条件 在教师的引导下，学生进行如下探究： 1、我们从最简单的开始，如果只知道一组元素（角或边）对应相等，这两个三角形一定全等吗？（显然不一定全等）（1）如果只知道两个三角形有一个角对应相等，那么这两个三角形全等吗？（2）如果只知道两个三角形有一条边对应相等，那么这两个三角形全等吗？ 2、如果两个三角形有两组对应相等的元素（边或角），那么这两个三角形一定全等吗？想一想，会有几种可能的情况？分别按照下面的条件，用刻度尺或量角器画三角形，并和周围的同学比较一下，所画的图形是否全等。（1）三角形的两个内角分别为30°和70°（可能形状一样，大小不一样，见图19.2.1—1） （2）三角形的两条边分别为3cm和5cm；（形状各异，图19.2.1—2是其中一例，图中AB＝3cm，AC＝AC＝5cm，△ABC与△ABC显然不全等） （3）三角形的一个内角为60度，一条边为3cm； ①这条长3cm的边是60度角的邻边（形状各异，图19.2.1—3是其中一例，图中AB＝3cm，∠A 60°，△ABC和△ABC显然不全等）； ②这条长3cm的边是60度角的对边（形状各异，图19.2.1—4是其中一例，图中AB＝A B＝3cm，∠C＝∠C＝60°，△ABC与△A BC显然不全等）。 你一定会发现，如果只知道两个三角形有一组或两组对应相等的元素（边或角），那么这两个三角形不一定全等（甚至形状都不同）。 （二）例题讲解 教师讲解：如果两个三角形有三组元素对应相等（不包括三钥对应角相等）那么这两个三角形全等的可能性极大，在下几节课我们一一加以探究。这节课，我们只考虑在什么情况下这两个三角形不一定会全等？ 教师要求学生思考，在学生各抒己见后教师给出实例：当两个三角形有三组对应相等的元素时，有可能会出现图19.2.1—5这样不全等的情况。图中有两个三角形△ABC和ABC，其中AB＝AB，B＝B，AC＝AC，但这两个三角形显然不全等。 三、随堂练习课本第68页练习1、2题。 四、课时总结两个三角形如果只知道有两组元素对应相等，则这两个三角形不一定全等；如果只知道有3组元素对应相等，则这两个三角形全等的可能性很大。 五、布置作业选用课时作业优化设计。 六、板书设计黑板分为左、中、右三部分，中间与右边用于教师板书课本例题等，写满后擦去更新，左边用于板书以下内容。 两个三角形如果只知道有两组元素对应相等，则不能判断它们是否全等；如果只知道有3组元素对应相等，则这两个三角形全等的可能性很大。1、如图1，已知△ABE≌△ACD，∠1＝∠2，∠B＝∠C，不正确的等式 ） A、AB＝CD B、∠BAE＝∠CAD C、BE＝DC D、AD＝DE 2、图2中全等的三角形是（ ） A、Ⅰ和Ⅱ B、Ⅰ和Ⅳ C、Ⅱ和Ⅲ D、Ⅰ和Ⅲ3、如图3，∠AOB＝∠COD＝60°，OA＝OB，OC＝OD，把△AOC绕着点O旋转60°，点A将落在点__________上，点C将落在点__________上，因此，△AOC与△BOD可以通过__________变换完全重合。 4、如果△ABC≌△DEF，△ABC的周长是30cm，AB＝8cm，AC＝13cm，∠C＝∠F，则EF＝____________。 5、如图4，已知△ABC≌△DEF，写出相等的边和角。 6、如图5，△ABD≌△CBD，写出相等的边和角。 - 2 -