山西省阳泉市（人教版）语文七年级下册学案：17安塞腰鼓（答案不全）.docVIP

17.安塞腰鼓 一、自主学习 （一）基础达标 1.刘成章，当代诗人，散文家，主要作品有______、______、______等。 2.给下列加点字注音。 亢奋（ ） 晦暗（ ） 羁绊（ ） 蓦然（ ） 冗杂（ ） 戛然而止（ ） 3.下列加点字词解释全部正确的一组是（ ） A.叹为观止（极点）戛然而止（中止）歌喉遽发（急速骤然） B.周匝数遍（环绕）余音绕梁（环绕）三日不绝（连续） C.俯拾即是（连）雍容博大（文雅大方）时过境迁（易） D.蓦然（默~地）羁绊（束缚）冗杂（繁荣） 4.指出下列各句所使用的修辞手法。 （1）容不得束缚、容不得羁绊，容不得闭塞。（ ） （2）百十个斜背响鼓的后生，如百十块钱被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。（ ） （3）多水的江南时易碎的玻璃，在哪儿，打不得这样的腰鼓。（ ） 5.仿照下面所给的例子填写词语。 例：茂腾腾 咝溜溜 风萧萧 红 黄 绿 白 黑 灰 6.按要求改写句子。 （1）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在：活跃和强盛。（改为肯定句） （2）除了黄土高原，哪里再又这么厚这么厚的土层啊！（改一般陈述句） 7.下列句子中标点符号有误的一项是（ ） A.好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ B.好一个痛快的山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ C.使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ D.人，成了茫茫一片，声，成了茫茫一片…… （二）整体感知 1. 本文记述了一个 的过程，描述了一个 的场面。 2、本文作者歌颂了什么？下列说法有误的一项是（ ） A.歌颂了生命中奔腾的力量。 B.歌颂了北方人较南方人的优势所在。 C.歌颂了黄土地和黄土地上生活的人。 D.歌颂了一种阳刚之美。 二、合作探究 （一）研读赏析 1. 既然是过程，那么当然就又先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三部分，即表演前、表演中和表演后。谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点？那么中间表演的过程可以用哪个字概括？ 2、那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。动静结合，互为衬托。仔细看文章的开头和结尾，开头的“静”和结尾的“静”一样吗？谁可以在“静”字前再加一个字，把这两个“静”区分一下？ 3、文章既然描写了一个场面，那么必然有构成这个场面的要素，想一想文章中构成场面的元素有哪些？ 想象一下，这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉？ 4、请赏析主体部分的精彩句段，自选角度批注赏析。 如：（1）修辞角度。 （2）句式多变：A、①急促的鼓点像骤雨一样。 ②骤雨一样，是急促的鼓点。 ＿＿句更好些，因为： B、①这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了。 ②这腰鼓，使冰冷的空气变得燥热了。 ＿＿句更好些，因为： （3）落日照大旗，马鸣风萧萧是怎样一副情景？请把心目中这个情景写下来。 （4）课文为什么么反复写安塞腰鼓隆隆的声音？ （5）怎样来理解“他们身后是一片高粱地，他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫？” （二）展示交流 1、朗读展示。（小支架：注意感情、节奏的把握。） 2、研读赏析的问题，根据学生思考的情况设计课堂，展示点拨。 3、写作收获自主小结。 4、展示教师个人感悟（幻灯片形式） 一场安塞腰鼓，实际上就是人生的完整历程，在起始的安静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的沉思与宁寂。 “上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，慢慢沉寂下来的是鼓声，而久久震撼我们心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命。“我们崇尚专注一生的事业，我们更赞赏自由奔放的灵魂”，那千年黄土孕育的奔流黄河滋润的安塞腰鼓啊，你敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。 远处那声渺远的鸡啼响起，我感到有另一种生命在涌动。 三、自我检测 （语段阅读，重点突破） 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 但是，看！ 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 好一个安塞腰鼓！ 百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心