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数学教学中如何调动学生学习兴趣----小琪 兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,才能产生创新、探索的欲望。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，教师只有根据学生的年龄特点，心理特征与水平状况，创设符合适应学生学习的情境，才能激起学生学习兴趣，使学生积极参与、主动获取知识。现就谈谈数学教学中如何调动学生学习兴趣。 一、创设情境，让学生想学 小学生具有强烈的好奇心理，当遇到他们感兴趣的问题时，大脑就会兴奋起来，于是他们就会积极思维，主动探索，以获得心理上的满足。根据小学生这一心理特点，教师在导入新课时就应创设好情境，以激活学生点燃他们思维的火花，让他们积极主动地融入课堂。例如：在教学“年、月、日”时，一上课老师就问学生：“同学们，你们知道自己的生日吗？你们的生日多久过一次？”这样利用学生过生日这件高兴的事引课，学生就特别的激动。紧接着老师又问：“你们都是每一年过一次生日，可是我有一位朋友和你们却不一样，他今年32岁了，却只过了8次生日，你们知道是怎么回事吗？”这样，学生就会觉得奇怪，从而对此产生兴趣。这时，教师趁机引入新课，从而激发了学生学习数学知识的兴趣。 二、强调参与，激发动机 在数学课教学中，教师不仅要遵循学生的认知规律，而且应重视学生获取数学知识的思维过程，。小学生的思维是以形象思维为主，逐步向抽象思维发展的，而动作思维就是具有较强体验性的形象思维。因此，在教学中要创设学生动手、动眼、动口、动脑的教学情境，如在教学“年、月、日”时，教师应准备几张不同年份的日历，按组分发给学生，然后要求学生仔细观察，小组讨论、交流自己的发现，然后全班交流。对于观察细致，说得较准确的小组给予奖励。这样既可以调动学生学习的兴趣，又培养了学生小组合作能力，提高了学习热情。 三、开展适当的竞赛，提高学习热情 适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一得到老师的表扬。利用这种心理，可以使学生学习兴趣大增，教学中可以组织各种比赛。如：在教学“年、月、日”时，在处理课堂活动环节中，教师就可以组织开展“看谁算得快又对”、“大显身手”等比赛。在比赛中，教师还可以大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为“细心标兵”，表扬知识丰富的同学，评他们为“智慧标兵”等。这样，通过小小的比赛，不仅提高了学生学习的热情，还培养了学生的竞争意思。 总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。在教学法中，教师只有利用各种机会，结合实际，充分调动学生学习兴趣，把主动权交给学生，引导学生自己动脑、动口、动手，才能有效地将教师传授的知识变成学生自己的财富。数学教学中如何突出学生的主体地位 马玉凤 张多辉 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此教学过程的最根本就是培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。在实际的课堂教学中，如何才能突出学生的主体地位，引导学生主动参与是衡量教学成功与否的重要标志，也是反映素质教育主体性原则的具体表现之一。下面就这个问题我谈一些自己的做法和体会。 一、创设教学情境，提供主动参与学习的空间 学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学习主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去，突出学生的主体地位。让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智力，培养能力。课堂上要重视直观操作，让学生在“活动”中参与。动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的一种有效手段。利用教具、学具操作为学生提供参与的机会，学生不仅眼看、手动、口讲、脑想多种感官协同活动，在活动中把学生推向主体地位。我在课堂教学尽可能地开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”……尽量满足学生的心理需求，创造条件让学生有参与的时间和空间，享受成功的喜悦。 二、激发学习兴趣，诱导主动学习的欲望 “兴趣是思维的动力”当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思维就非常敏捷、灵活。所以在教学中，我经常设置悬念，激发学生求知欲望；巧提问题，促进思维发展；操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦；把抽象的数学概念形象化，把静态的数学知识动态化。以此激发学生的求知欲和学习兴趣，作为深化课堂教学的突破口，从而引导学生参与学习的全过程。 三、教给学习方法，引导学生主动学习 目前学生所面对的未来，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰、从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。因此，在教会的同