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英语指导语篇衔接机制特点分析 　　【摘 要】衔接和连贯是语篇分析中必不可少的两个方面。本文以韩礼德和哈桑所提出的衔接理论为基础，对六篇英语指导文中的衔接机制进行分析，目的主要是讨论指导语篇中非结构型衔接手段的特点，以便我们在日常生活学习中更好地理解、构建英语指导类语篇。 　　【关键词】非结构型衔接；指导语篇；独特的衔接手段；英语学习和教学 　　0 引言 　　语言学家Robert de Beaugrande和 Wolfgang U. Dressler 在Introduction to Text Linguistics （1981）一书中指出，在语言学中建立文本类型学的意义在于为人们建立了一个编码和解码文本的应用基础。随后，Robert de Beaugrande总结出五种基本篇章类型，即记叙语篇、描写语篇、指导语篇、说明语篇和议论语篇。其中，指导语篇是通过有序的指导说明来指示如何完成某事的语篇。此类语篇在英语学习和日常生活中非常常见，例如MLA Handbook for Writers of Research Papers一书，及日常生活中的英文产品说明书等等。此类语篇也是篇章教学的重要方面。 　　本文依据语篇的特定划分，探讨英语指导语篇中韩礼德和哈桑的衔接理论中的非结构型衔接手段机制特点，引起英语教师和英语学习者在阅读和写作这类语篇时对其特点予以重视，从而更准确地理解和构建英语指导类语篇。 　　1 理论基础 　　韩礼德和哈桑在《英语的衔接》（Cohesion in English）一书中提出，衔接就是存在于语篇中的意义之间的关系，总体上把衔接分为两大类：语法衔接和词汇衔接。语法衔接可分为指称、替代、省略以及连接。词汇衔接包括词汇复现和词汇搭配。 　　指称是语篇中的指代成分与指称或所指对象之间的相互解释关系，分为人称指称、指示指称和比较指称。在语篇中，如果对于一个词语的解释不能从词语本身获得，而必须从该词语所指的对象中寻求答案，这就产生了照应关系（Halliday Hasan，1976：31）。 　　替代是为了避免重复而用一个词语替代另一个词语或从句，从而实现语篇衔接。省略和替代十分相似，所不同的是前者没有替代词语，而后者有，因此省略又被称为零替代。 　　连接是通过连接成份来体现语篇中各种逻辑关系的手段。连接意味着读者只能通过对语篇的其它部分的参照才能理解其中语篇的逻辑关系。韩礼德和哈桑（1976）把连接词语所表示的关系分为四类：增补、转折、原因和时间。 　　词汇衔接是通过词汇的重复、同义/反义、上义/下义和搭配等手段在篇章中建立一个贯穿篇章的链条，从而来建立篇章的连贯性。 　　2 指导类语篇 　　指导类语篇不是下达的行动命令，也不是什么指令，而是接受者行为表现的指导方针，是接受者选择遵守的行动方式。指导说明总是应用在指导手册中，因为所针对的目标人群具有不同层次的知识，因此内容及难度根据接受者的水平的不同而变化。而这样的变化是通过仔细的数据选择实现的。指导语篇的文章结构通常是由他们的目标和实现这些目标的过程所决定；对于内容的费解可能是因为对事件或情况的不确定性或不熟悉，而不是因为语言障碍。 　　指导语篇往往需要一个假设的参与者来互动，因此作者通常采用第二人称“you”来叙述。此外，这类语篇通常涉及一系列的步骤，或使用时间连接词（first， then， after this，等等），或用数字编号（1、2、3…），或是小标题（step one； step two； step three，等等）。祈使句在指导语篇中很常见，一般用来告诉读者该做什么。此外，作者可能在文中加入标记图，插图，照片，图表或曲线图等，使指导说明的内容更清楚。 　　3 指导语篇中衔接机制的分析 　　在分析指导语篇的衔接机制特点时，用其英文首字母代替各衔接机制，即 R （指称），S （替代），E （省略），C （连接）以及L （词汇衔接）。现以2006年上海外语教育出版、由董亚芬主编的《大学英语 精读》中的一篇文章How to Improve Your Study Habits 其中的部分段落为例进行分析，得出以下数据： 　　Perhaps you are an average student with average intelligence （1）. You do well enough in school， but you probably think you will never be a top student （2）. This is not necessarily the case， however （3）. You can receive better grades if you want to （4）.