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高职院校教学中学习模式的运用 摘 要：高等职业教育在我国高等教育体系中具有不可缺少的重要地位，担负着为国家和地方经济发展培养掌握专业知识和技能的高端技能型专门人才的重要任务。面临社会发展的挑战和机遇，高职院校必须提高自己的教学质量，使学生具备合格的基本素质和专业能力，满足行业对技术人才的需求。高职院校的生源的复杂性决定了高职院校只有以学生为中心，根据学生的学习现状采用合适的学习模式，有的放矢的对学生进行指导，才能真正达到因材施教，满足学生个性化发展的要求。 关键词：高职教育 学习模式 混合学习模式 项目学习模式 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0159-02 高等职业教育在我国高等教育体系中具有不可缺少的重要地位，担负着为国家和地方经济发展培养掌握专业知识和技能的高端技能型专门人才的重要任务。高职院校培养的人才应具备丰富专业的专业知识，掌握熟练的专业操作技能，既能尽快进入岗位、融入企业，更能与企业一起发展提升，这对高职院校的学生的专业能力和综合素质提出了高要求。面临社会发展的挑战和机遇，高职院校必须提高自己的教学质量，使学生具备合格的基本素质和专业能力，满足行业对技术人才的需求。要达到这样的目标，高职院校必须对学生的基本素质和学习情况有着全面的了解，抓住其特点和问题，有的放矢地采用不同的学习模式，使得教学工作能够更加顺利地开展。 目前，我国高职院校的生源主要来自应届高中毕业生，通过高考后被录取[1]，这部分的人数在生源中比重较大。近几年，各高职院校先后开展了单独招生，即在高考前举办招生考试，应届高中毕业生通过该考试即被高职院校录取，无需参加高考。此外，为了响应国家发展职业教育的号召，打通职业教育发展路线，各高职院校与中职院校联合办学，中职生在毕业后进入高职院校继续学习。未来高职院校注册入学也成为了发展的趋势。职院校生源的复杂导致了高职教育的复杂性，这也就要求高职教育势必考虑到学生的学情，采取正确的学习模式，保证高职教育的教学质量。 通过高考进入高职院校的应届高中毕业生普遍学习成绩不如本科院校的学生，高考成绩决定了他们只能进入高职院校继续学习。这部分学生的学习能力普遍较低，逻辑思维能力欠佳，缺少良好的学习习惯，入校上往往存在不同程度的失望情绪。他们在学习中原有的问题如果没有解决，加上对未来的迷茫，会使得学习动力缺乏，以混日子的心态来对待学业，势必影响到个人的发展和学校的学风。少部分学生在高中学习中存在偏科现象，因部分课程影响了高考成绩，这些学生如果所学专业与擅长的科目相吻合，得到足够的指导和教育，仍然可以在校取得良好成绩。 经过单独招生考试进入高职院校的应届高中毕业生大致分为两类：一类是因为在高中时学习成绩较差，对高考没有太大信心，只求有学校接收就可以。这类学生的意志力较薄弱，怕挫折，缺乏主动性和经济性，进校后如果依然采取原有的学习态度，一旦遇到困难势必放弃，成为后进生。还有一类是自己清楚个人的发展目标，更希望学习一门技术，有一技之长。这部分学生对所学专业已有认识，认同自己的专业发展方向，有明确的学习目标和足够的学习动力，并愿意为学习付出努力，往往会成为学生中的佼佼者。 经过中职教育进入高职院校的学生在中职院校中已经接受过专业知识的教育，对专业有了一定的了解，因此在初进学校时会觉得专业课学习比较顺利。但是，这部分学生与应届高中毕业生相比，基础知识较为薄弱，在学习高等数学、英语等科目是会感到困难。随着专业课学习的深入，他们的持续发展力会显现不足，在学习更复杂的专业理论和专业技能并需要用于解决实际问题时会感到困难。与应届高中毕业生相比，中职院校来的学生的自控能力较差，更需要学校加强日常的管理。 根据以上分析，高职院校要完成教学任务，保证教学质量，势必对学生的学情有充分的了解，在教学过程中采取相应的学习模式，给不同的学生以不同层次的学习目标和学习内容，使得学生从被动学习变成主动学习，在学习中找到自己的兴趣点，得到成就感，逐步明确自己的发展方向并为之而努力。 1 混合学习模式 高职学生的学习往往缺乏系统性，没有养成良好的学习习惯，很多人课前不预习，课后不复习，上课没有笔记，做练习时现翻教材，考试时完全不知道课程的重点，考完也就意味着遗忘，等到用时又需要再次学习，这样的学习效果势必影响着学生的学习积极性。但是，高职院校的教师不可能像中小学教师一样把大量的精力花在监督学生学习上，教师与学生之间的沟通也大大减少，学生课业上的疑问不能得到解答，较差的学生无法得到进一步监管，学有余力的学生不知道如何进一步提升。 互联网的出现大大影响了社会和生活，教育与互联网相结合，为高职教育提供了便利的手段。智能手机等移动互联设备的普及使用也使学生能够方便地接入互联网，自由地使用网上的各种学习资源。混合学习