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高职院校文检课的现状及发展 摘 要：该文简述高职院校文检课普遍存在的问题，并分析解决这些问题所需的途径，通过这些方法将高职院校的文检课推向新的发展阶段，从而提高学生的全面素质，进而带动高职院校的整体发展。 关键词：高职 文献检索 课程发展 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0142-01 目前，我院开设文献检索课已经有近五年的时间，在这期间文检课已成为培养学生信息意识、信息技能及传播图书馆文化的主要手段。同时，学生综合素质的提高，对其个人的未来发展，学院的整体水平提高都有不可忽视的作用。因此，文检课在高职院校的教学系统中有着双向的影响作用。 1 高职院校文检课的现状 1.1 学生获取信息意识淡薄 高职院校的学生普遍都是不爱学习不爱钻研的学生，因此，他们都没有很强的获取信息意识。笔者已经教了近三年的文检课，每次开课选课的学生接近100人，通过调查发现每次开课都有近一多半的学生不清楚文检课教授的内容是什么，根本没有意识到文检课的重要性。这也造成了文检课不受学生重视的缘故。 1.2 学院不够重视文检课的发展 1984年教育部要求高等学校开设文检课，到目前为止已有30年的发展历史。可以说在本科院校中文检课发展很好，各高校也很重视其发展。但在高职院校中，由于学院重视专业课，关注学生的实习实训的发展，因此，在高职院校中文检课的地位很低，以笔者所在院校为例文检课仅开设了五年的时间，并且是作为基础选修课出现的，安排的课时也比较少，每次开课只有24学时。同时，由于图书馆承担文检课的教学任务，正常的教学活动、教学设备都得不到良好的保障，只能靠授课教师自己争取。这些因素对于文检课在高职院校中的未来发展都是难上加难的。 1.3 文检课师资水平不够 笔者所在院校的文检课教师都是由图书馆中具有图书馆学专业或情报学专业的工作人员来担任。由于本学院文检课开设的时间短，这些教师大多是刚毕业就来到图书馆或是工作了很长时间但从未接触教学的人员，虽说他们具有专业知识或是工作经验丰富，但对于文检课来说光有这些是不够的，课堂组织能力，课程重点难点把握能力等等这些能力都是年轻教师所欠缺的。另外，文检课教师除了上课还承担着图书馆的日常工作[1]，没有大量的时间进行备课，以及进行教学研究，同时也没用更多的精力再学习文检课的新知识。这对于教学水平的提升有很大的影响。 1.4 教学方式、教学内容比较单调 目前，多媒体教学已成为文检课的主要教学方式，多媒体教学有很多的优点，但同时也有一定的缺陷。很多时候教师过度依赖多媒体，有时来不及备课，只是依照PPT照念讲课，没有关注到学生的课堂反应，对教学效果产生了一定的影响。现在大部分的文检课以理论为主，并不注重学生的实践动手能力，虽然开设了文检课，但没有真正体现出文检课的实际意义。 2 高职院校文检课的发展 “高职图书馆是高职院校的信息中心，是大学生获取知识和信息的重要场所”[2]因此，图书馆要勇于打破常规，多方面实现学生信息意识、信息能力的培养，把图书馆在学生信息素质教育的主要作用发挥出来。 2.1 改变教学方式，多途径多形式吸引学生 其实，文检课的主要环节是实际操作，而目前主要是理论课为主，又由于文检课的课时较少，因此，授课教师应根据实际授课情况，适当减少一些枯燥且实际用处的理论课，多上一些实践课，切实地体现出文检课的真正意义，只有这样才能让学生真正地形成良好的信息素质。 同时，文检课应利用网络等新兴信息技术，创新教学形式，利用微博、数据库讲座、论坛等形式授课[3]，全方位吸引学生，培养学生的信息意识，提高文检课的教学质量。 2.2 提高学院的重视度 目前，高职院校主要以专业课为主，注重学生的实习，忽视了学生的整体发展。而当今社会的发展更多的是注重学生的终身学习意识，而文检课的课程意义正是培养学生的这种终身学习的意识。因此，高职院校应重视文检课的发展，提高其地位，将选修课变为必修课，增加学时，从根本上重视其发展。 2.3 注重教师的整体建设，提升教学水平 随着时代的发展，对教师有了更高的要求。同时，文检课伴随着时代的发展也有了新的变化。为了更好完成教学内容，我们应建设一支全方面的文检课教师队伍。首先，文检课教师应为专职教师，确保他们专注教学，形成稳定的教师队伍。其次，应重视对文检课教师的培训，应像对分院教师的培养一样，争取其学习、进修的机会，从而使教师的综合素质有所提高。同时，文检课教师本身应积极学习，多了解最新知识，保持对信息的敏感度，继而提升自身整体综合素质。 3 结语 文献检索课是围绕“增强学生的信息意识，培养和提高学生获取、利用信息的能力，进而提高学生自身的学习与创新能力”[4]这是一个复杂的、系统的工程，不是短时间内能够完成的，我们要充分重视起来，从多方位对文检课进行实践