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高职院校教师赴企业脱产挂职锻炼探究 【摘 要】高职院校教师赴企业脱产挂职锻炼是其职业内涵得到延伸，教学科研水平得到提升的有效的方式。本文从高职院校教师赴企业脱产挂职锻炼的意义着手，对脱产挂职锻炼的现状及问题进行分析，并提出解决脱产挂职锻炼中出现问题的对策。 【关键词】高职院校；脱产挂职；技能 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高职院校的专业教师在培养人才中承担着重大的任务，随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高职教师也面临着临着严峻的挑战。在新形势下，要求教师与时俱进，不仅要有扎实的专业理论基础，还需具备较强的专业实践能力，同时要能掌握行业实时更新的信息及新技能。高职院校教师挂职锻炼是一个有效途径。基于此，本文从高职院校教师赴企业脱产挂职锻炼的意义着手，对高职院校教师赴企业脱产挂职锻炼的现状及问题进行分析，并提出解决高职院校教师赴企业脱产挂职锻炼中出现问题的对策。 1 高职院校教师建设现状 目前，我国高职教师队伍来源主要是由普通教育的教师转岗而来，高校毕业生和部分企业技术人才。大部分高职教师是从校门走进校门，缺少社会实践和企业一线实践经验，不了解社会和企业的新动态，新经验。近年来，高职院校从高校毕业生中引进了一大批博士研究生和硕士研究生，充实到教师队伍中。他们专业理论强，但大部分是“出高校，进高校”，没有工作经历，在教学科研方面基本没有积累，在专业实践方面也缺乏经验，缺少将理论知识应用到实践中的能力，教学中又缺少与行业、企业的沟通交流，不能完全了解和掌握企业生产一线的用人需求，导致“学校教的企业用不上，企业用的学校未学到”，培养的人才不能与企业有效对接，从而影响了职业教育助推经济发展的服务能力。 即使是在学校工作多年的具有一定职称的教师，也普遍存在专业实践技能薄弱，知识和技术能力相脱节的问题。教师自身动手实践能力的严重不足造成学校在教学内容上偏重系统理论知识的传授，实验实训教学很难有效地开展，导致学校毕业的学生动手能力差，得不到社会的认可，高等职业技术教育的优势得不到发挥。 相比之下，国外好的高职教育对教师的技能是有相当高的要求。目前，中国高职教师技能欠缺的现状严重影响着我国高职教育的发展。为提高教师技能，高职院校教师赴企业脱产挂职是行之有效的方法之一。 2 高职院校教师赴企业脱产挂职意义 高职院校建立相应的教师赴企业挂职锻炼的制度，保障了教学中实践教学的比例和效果，为实现高职院校可持续发展奠定良好的基础。教师能到生产一线挂职锻炼，身体力行地参与企业的生产经营和管理活动，可以完善自身的知识结构，提升专业技能。深入企业，能了解新动态，洞察新需求，必定能使自己的教学更切合时代要求。同时也了解专业岗位群的具体要求及发展趋势，获得企业对人才培养的第一手资料，有助于针对性适时调整专业课程体系，修订教学计划和教学大纲。 高职院校教师赴企业脱产挂职真正实现了职业院校服务地方经济建设、企业与学院教师共成长、企业与学院同发展的良性运转。企业实践不仅为教学积累了丰富的实战经验，让教师能在以后的教学中大量引用自己的亲身案例，而且可以有针对性地对学生作职业生涯规划和职业道德引导。 3 高职院校教师赴企业脱产挂职存在的问题 现实中，有不少职业院校在落实教师去企业的过程中，都会遇到各种各样的难题，有客观的困难，也不乏主观的推托。教师与企业之间缺少沟通的桥梁，学校没有专门的组织机构来打通这一环节，教师需要通过自身的社会和关系找企业，找单位，困难重重。企业对教师进厂实习态度不冷不热，甚至心存疑忌，怕企业技术泄密，怕影响企业的正常管理。 3.1 学校教师赴企业脱产挂职管理制度尚不完善 学校教师赴企业脱产挂职管理制度不完善是很多高职院校进行教师挂职时出现的问题。学校在安排教师到企业挂职锻炼时疏于组织管理，虽然学校和教师所在的部门对挂职锻炼提出了要求，但要求笼统含糊，不能有针对性地做出计划和安排。在很多情况下，教师挂职锻炼变成了个人行为，如由教师自己去寻找挂职单位，自己决定挂职的岗位，挂职期间工作和学习的内容和方式，缺乏有效的组织、监控和指导，影响了挂职锻炼的效果。 3.2 挂职教师存在的问题 教师在挂职锻炼过程中，由于对脱产挂职锻炼的目的和要求缺乏正确的理解，使得教师对于自己的角色出现认识偏离。 高职院校教师压力大，如教学任务重、科研任务重、职称评审难度大等，挂职锻炼需要担任企业岗位职务，无异于是到一个陌生领域，又增添了新压力。另外，大多数高职院校更主张在寒暑假进行挂职锻炼，使得原本是教师教学期间压力缓冲释放的时间被新压力所挤占。而且教师挂职锻炼在评职定级方面并没有明确量化的指标，教师