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高职高专新生思想不稳定因素的分析及对策 摘 要：该文从四个方面对大学新生思想不稳定因素进行了归纳和分析，根据新生的具体情况，在新生思想稳定的实际工作中，尝试运用多种工作方法和手段，探索出班主任工作的规律性、着力点，从四个方面总结出对稳定新生思想的工作措施和相应对策，取得了学生的信任和良好的工作成效，在高校新生思想稳定工作中具有借鉴的现实意义。 关键词：新生思想 稳定 对策 因素 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（a）-0147-02 随着新生入学，班主任工作的开展，新生思想和情绪的不稳定显现出来。在班主任工作中，对新生思想不稳定因素及对策进行了一定程度的分析和思考，概括为以下几方面。 1 新生思想和情绪的不稳定因素 1.1 新生的特点 相对中专生而言，高职高专新生具有以下几个特点：（1）思想和情感更复杂、含蓄；（2）学习能力、求知欲更强，对教师和学校环境的要求更高；（3）要求民主、自由与平等，但缺乏自治和自立能力；（4）用批评的眼光看待周围，但缺乏自省；（5）自我意识更强，强调理想自我却忽视现实自我；（6）学习动机明确、态度端正，日益重视学习成绩在就业中的作用[1]。 这些特点既有积极因素的成分，也有消极因素的成分，是导致新生思想和情绪不稳定的因素。 1.2 理想与现实的差距 大学和大学生活，是每一个高中学生的梦想，在心里都进行了一定程度的描绘和想象。而想象毕竟不是现实，与现实存在一定的差距。当新生跨入学校大门时，美好想象与现实的差距让学生们有一种近似于幻灭的失望，特别是由中专学校升格的地方高职高专学校，这种失望更强烈，自然而然地对学校教学、管理、服务等方面的水平持怀疑态度。人都不愿意拿自己的前途冒险，而且也不愿做试验品，因此在学生的思维中出现了一个因果关系图（见图1）。 1.3 家庭经济情况 一部分学生还因为家庭经济情况不好，学费无法交清，而毕业后能否找到工作又是未知因素……，觉得在这样的情况下坚持上学意义不大，既增加父母的负担，又达不到就业的目的，不如退学去打工，尽早减轻父母的负担。 以上的这两个因素是导致一些学生提出退学要求的主要因素。 1.4 对学校各方面条件的不满意 生活方面、教学条件、管理方面，以上的这些不满意导致了学生思想和情绪的不稳定，极易受到外界因素影响而爆发出极端不良情绪和行为。 2 加强班主任工作力度，稳定新生思想 针对以上因素，进行了以下几方面的探索。 2.1 积极、耐心地做思想稳定工作 思想和情绪的稳定工作，是一项需要时间长、完成起来相对艰巨的任务。由于大专生的年龄、生理、心理、学历、意识形态等方面的特点，自主意识增强，获得别人尊重的愿望更加强烈，在做学生的思想和情绪稳定工作时，需要有更多的耐心、宽容和平等交流的意识。 对于提出退学要求的同学，鼓励他们充分地说出退学理由，针对学生提出的理由进行琢磨，在与学生平等交流过程中找出真实想法。然后，从学生的角度出发，在尊重学生的基础上根据具体情况帮助学生分析退学的利弊，即对家庭和个人所带来的经济、时间、学历等方面的影响和得失，并对他们的真实感受表示理解。谈话中较多使用“如果我是你的话，可能我会……”“如果你是我的孩子，我会希望你……”等句式进行耐心的说服和劝导。通过多次交流，基本上可以打消大部分学生退学的想法，稳定住学生。 对同学们抵触情绪较大的学校纪律和管理问题，不是简单地压服学生去认同，而是启发同学们思考：学校为什么要这样做，是否对我们有所帮助？是不是与我们的所学专业有关呢？如果平时都不能遵守校纪校规、要求自己马马虎虎，那怎样才能完成在医护工作中的严格要求呢？况且，现在连为自己、为班级、为学校做一点力所能及的事都不愿意，将来如何做天下的大事？如何为患者服务呢？经过思考和讨论，同学们的思想基本上发生了转变，在行动上，便能自觉配合遵守校纪校规。但还需要进一步长期、细致的跟进工作。 对学校确实客观存在的一些不足，积极向学校领导反映学生的要求；对暂时不能解决的问题，配合学校各级领导，尽自己所能做一些解释和疏导工作，争取学生的理解。 2.2 关爱学生，建立融洽的师生的情感 刚刚离开家人走进校门的大学生，心中既有对家人的不舍和依恋，又有对新集体的温暖和友谊的渴望。但都表现得很含蓄、很不主动，这就需要班主任更主动地关心学生、熟悉和了解学生，积极与学生沟通，真诚对待学生，及时解决他们的困难，让他们体会到新集体的温暖和班主任的关爱，帮助他们尽快适应新的环境，共同建立起融洽的师生情感关系。 要在短时间内赢得大专生的信赖，不太容易。开始时，学生都持观望态度，对班主任存有防范心理，不主动、也不愿意说出自己的真实想法，即使问到，也还有一些隐瞒。可以这样说，在他们心中，班主任仅仅是管理者和老师，不是朋友，更不是倾吐心声的对象。经过一段