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免费师范生职业价值观的维度构建 　　摘 要 本文通过解读免费师范生政策、多维度探讨免费师范生的职业价值观，进而对如何构建免费师范生的职业价值观提出可行性建议。 　　关键词 免费师范生 职业价值观 维度 　　作者简介：范重庆、梁晋华、安晓蕾，华中师范大学化学学院。 　　中图分类号：D920.4 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）02-206-02 　　一、国家免费师范生政策出台背景与现实意义 　　新课程标准实施后，大部分学校缺少优秀教师，严重影响了学校教育教学和学生的全面发展。尽管国家为基础教育输送了大批师资，近年来又通过实施西部计划、支教计划、农村教师素质提高工程等，为农村中小学教师队伍的建设注入了新的活力。但是，在广大农村地区和中西部地区高素质师资匮乏、农村教师严重流失等现象依然存在。因此，加强中小学教师队伍建设、加大对师范教育的支持力度，刻不容缓。 　　针对我国师范教育的现状，2007年3月5日十届全国人大五次会议政府工作报告提出了促进教育发展和教育公平的重大措施，并且从2007年开始在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，建立相应的管理制度。与此同时，教育部研究起草了《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》，并经国务院常务会议讨论通过，从2007年秋季开始，决定在六所部属师范大学实行师范生免费教育。做出这一重大决策，就是要把最优秀的高中毕业生吸收到师范大学来，将其培养成优秀教师和未来教育家。同时，自2011年6月起，免费师范生就业问题已成为全社会关注的焦点。在社会主义核心价值观引领下，以改革创新的精神开展免费师范生就业指导服务，帮助其树立正确的职业价值观，努力把其培养成合格的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。 　　二、免费师范生职业价值观维度分析 　　免费师范生入学前要签订协议，毕业后必须在基础教育岗位上工作十年等政策决定了免费师范生职业价值观鲜明的特点。因此探讨免费师范生职业价值观的特点，探索免费师范生职业价值观的构建方法对于免费师范生形成正确的职业价值观、促进我国教育事业的发展具有十分重要的意义。根据一份调查表明，28.8%的免费师范生选择教师这一职业是出于自己对教师的喜爱，认同国家的政策，这部分学生在校期间有目标、有追求，他们的所作所为都是为自己的将来打基础，他们希望学成之后能对国家的基础教育有所贡献，他们有足够的意志力，他们的眼光不是局限于教书匠，他们将向优秀教师、教育家迈进。 　　但是，有26.9%的免费师范生是迫于家庭经济原因，此类免费师范生生活在并不富裕的家庭，摆脱贫困是他们的目标。他们知道挣钱之难，具有强烈的感恩之心，此外，他们还很能吃苦，因此这类免费师范生毕业后会用自己毕生的经历去致力于国家的基层教育。 　　大约四分之一的免费师范生选择这一职业并不是自己所愿，也非经济条件限制，只是青睐教师这一稳定的职业。更多地关注“免费”的权利，而不愿履行“从教”的义务，他们在校期间可能成绩平平、表现一般，将来走上工作岗位也难有所成就。一旦有机会，他们可能毁约去从事其他行业。 　　调查结论：职业价值观认同指数越高的免费师范生，价值观决定思想，思想指导行动。免费师范生只有拥有正确的职业价值观，并付诸实践，才有可能对国家的教育事业做出贡献。 　　三、免费师范生职业价值观的形成机制 　　（一）社会机制 　　为解决我国中西部地区教师缺乏的问题，国家自2007年开始在六所高校实施《免费师范生教育制度》。该制度规定免费师范生在享受诸多免费条款的同时也要担负起一定的义务，毕业后要从事中小学教育十年以上，到城镇学校工作的应先到农村义务教育学校任教服务两年。毕业前及在协议规定服务期内一般不得报考脱产研究生，但可以报考在职教育硕士专业学位研究生。 　　（二）组织机制 　　组织机制指为实现社会效益和环境效益的有机统一的管理模式和运行机理而设定的成立的一些组织。具体到免费师范生，就是为推行免费师范生政策、提高免费师范生专业技能而成立的一些组织。 　　为了提高免费师范生组织管理能力，免费师范生可以加入学生会成为组织者，锻炼自己的领导、组织能力；也可以作为参与者，参与到活动中去，体验活动的乐趣并收获其中。各种社团、协会也为免费师范生提供了自我发展和自我展示的舞台，免费师范生可以根据自己的喜好加入自己所青睐的社团，增加自己的才艺。 　　（三） 价值机制 　　国家应该为提高免费师范生的幸福指数和提高教师的政治地位，把教师这个职业称为“太阳底下最光辉的事业”；把教师比作辛勤劳动的“园丁”、燃烧自己照亮学生的蜡烛；现代人又把教师比喻成“人类灵魂的工程师”。同时，从学习的视角来看，教师应该称为“学师”；从培养学生的行为、道德品质的视角来看，教师应该称为“人师”；从促进