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小学生音乐感受能力培养策略 　　[摘要]：小学音乐新课标中明确指出，小学音乐教学要“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”从新课改的要求不难看出，在小学阶段，对学生的音乐学习兴趣的激发，对学生音乐感受能力的培养是重点。也只有在音乐教学中逐渐提高学生的音乐感受能力，才能“潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。” 　　[关键词]：小学音乐 学生 感受能力 培养策略 　　音乐感受能力是音乐审美能力的基础，是培育学生美好的情操、健全的人格的基础。小学生对音乐的感受能力是直接的、本能的、感官的、生理的，但还属于第一层次的音乐感受，只有通过教师的引导，让学生从音乐的节奏、旋律、音色等方面去理解音乐，从感受逐渐发展到理解，从理解再到感受，这样才能让音乐内化为一种体验，促进学生身心的发展。下面就结合小学音乐课堂教学对此进行简单探究。 　　一、创设情境，调动学生对音乐的喜爱 　　音乐是听觉的艺术，更是情感的艺术，只有从感受入手，通过对音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。因此，为了能够激发学生对新课的学习兴趣，使他们为音乐作品的情感所感动，在教学过程，教师要是善于创设情境，情景导入，调动学生对本课的学习积极性，进而为教学中培养的音乐感受和情感体验做好了铺垫，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，提高学生对音乐的感悟力。 　　如在学唱歌曲《友谊地久天长》的教学的导入，先用了语言导入――“无论是聚会或是离别之际，人们都会情不自禁地唱起一首委婉动听的歌。”紧接媒体播放歌曲视频（聚会场景的视频），通过媒体的教学补助效果，使音乐的表现形象而又逼真。这样，视觉和听觉并同感受和体验，使学生感悟到友谊的珍贵、友谊的价值。感受到歌曲的意义深刻。激发了他们对学唱该歌曲的兴趣。如在《春天来了》的教学中，（多媒体展示）古诗《春晓》在清新的音乐伴奏下徐徐展开，老师引导学生齐声朗读；教师导入：同学们都非常熟悉这首古诗，能告诉老师这首古诗描写的是什么季节吗？学生很自然地揭题--“春”；教师板书《春》，同时多媒体视频图象：“听，春雷响了，好多躲在洞穴里过冬的小动物也醒来了，纷纷跑出来跟我们打招呼呢，你希望哪些小动物最先出现在我们面前？”学生根据自己的喜好说几个动物的名字（老师根据学生所说相应点击画面）；你能模仿自己喜欢的小动物的动作或声音吗？（学生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……） 　　通过丰富多彩的活动，让学生进入在愉悦的心情支撑下进入音乐欣赏，去学习和感受音乐的美丽，效果才会更好。 　　二、动听结合，以动作带动听觉欣赏 　　一般小学生的心理特征比较好动、注意力容易分散。所以有时教师可做一些动作来吸引她的注意力。这样也加强了一定的音乐感受力。如教师经常把双手从内心伸向外面，意思是到了乐曲高潮的时候要把自己投入进去。还有教师可经常把手放到她的手背上做一些手指力度的变化，让学生感受这段乐曲丰富的表现方法。这些用动作来对比体会音乐情绪的变化，使学生感到音乐不再是枯燥无味，而是充满了乐趣。 　　如在《狩猎波尔卡》的欣赏中，由于本曲中模仿猎枪的射击声很鲜明，学生在讨论中往往容易抓住此特点，教师可引导学生由射击声拓开想象，进而引发学生对乐曲力度变化产生的效果进行体验，在此基础上，完整地作第二谊听赏；随音乐作即兴律动或表演。可倡导学生用肢体语言作适当的动作，随着音乐的进行将自己的感受与想象表现出来。如《小青蛙找家》的学习后，以歌表演形式进行：1.听歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》，请同学跟着歌曲哼唱。2.跟教师学跳基本步：侧跟点地步、踵趾跳步。3.动作熟练后，跟教师练习，注意弱起处出脚的快慢。（注意：整体要协调统一，横走的动作幅度要一致，身体放松。弱起小节处互相手拉手动作要配合好。） 　　在音乐课堂教学中，让学生由单纯的听逐渐过渡到动听结合，不仅符合了学生的兴趣需要，也能较好的培养学生的音乐感受能力，让学生理解音乐的多种表现形式。 　　三、培养情感，提高音乐感受能力 　　抒发情感是音乐最基本的表现特征，是音乐审美的中心，同时也是感受音乐和情感体验手段。因此，在教学中教师应该注重学生的情感表现，要激发、鼓励、引导学生勇于表现，培养学生走进音乐感受，提高对音乐的感悟力和审美能力。尤其是小学生，他们好动，喜欢表现，教学中教师更要根据这些特点和教学需要来引导学生用音乐形式来表现自己的感情。 　　首先，要鼓励引导学生在音乐的感受体验中理解如何实现情感的表现，让学生亲自尝试表现，从中得到个性的感悟，“谈出感受”。要求学生把对音乐的内心感受用语言表述出来，要启发和鼓励学生用动作、歌声、乐声尽情地抒发自己对美的感受。因为，学生的语言越丰富，