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小学英语教学法探析 　　摘 要：学英语基础阶段是关键，如何有效的进行小学英语教学是每个致力于小学英语教育及有能力培养子女的家长所关心的问题。研究小学英语教学法需要从从小学英语教师现状及多教学实践出发，深入探讨英语教学的关键在于小学英语教师需要注意自我提升以及在教学中不断创新与学生互动，做到在实践中总结方法。 　　关键词：小学英语；教学法；探析 　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）08-085-04 　　前 言 　　目前，我国多数地方都将英语正式列入小学课程。英语作为继语文、数学之后的又一门主要学科被越来越多的家长、学生所重视。但事实上却有很多学生为学不好英语而大伤脑筋。小学阶段是英语学习和兴趣培养的关键期，如何真正有效地进行小学英语教学显得至关重要。 　　一、小学英语教师现状 　　我校连续多年承担小学英语教师的培训工作，作为培训组组长，从历年培训方案的制定到具体的实施再到后来的跟踪反馈，笔者进行了全程参与。从逐年的情况看，城市小学英语教师的整体素质在不断提升，尤其近几年，随着越来越多的本科生加入小学英语教师队伍，小学英语教师从知识到能力都有了明显改观。但是就目前农村小学英语老师的基本素质和能力来看还是极其令人担忧。多数英语教师不是正规院校英语专业毕业的。转岗教师还普遍存在英语发音差，知识底蕴浅，教学基本功薄弱等现象。在我国有个不成文的法则，那就是学历高、能力强、知识渊博的老师都会从高到低来选择自己的教学定位。实际上，笔者认为不仅中师生，就连不是正规院校毕业的大学生都没有资格教小学英语。因为教小学英语实际上比教大学英语更具挑战性和现实意义。教大学英语教师只需要具备足够的知识就可胜任。然而，教小学英语，不仅要求教师有足够的知识储备，还要具备启蒙他们兴趣的能力。所以说教小学英语更难。 　　二、小学英语教学实践 　　笔者和小学生的接触，除了平时到小学听课、评课之外，从1999年起，笔者接受学校工会安排，兼任学校“童星夜校”小学生业余英语老师。接受任务后，笔者对当时的几套英语教材进行了仔细对比，最终选定了look listen and learn作为他们的起始教材。 　　（一） 听说入门 　　笔者大胆地选用了当时第一册前50课没有文字只有图画的一种版本。开始了以纯粹的听说入门的教学。万事开头难，开始的几课我们进行的非常缓慢，首先看图编故事，小学生的想象力极其丰富，而且兴趣高涨；然后一个图一个图地放录音，让学生把自己所听到的说出来；对于从未接触过英语的学生来讲，他们没有说对说错的顾虑，发言很积极。但因为英语的发音部位和方法和汉语相差很大，学生们的发音五花八门，但笔者总是找到每个学生发音的优点，予以表扬，尽量不挫伤任何学生的学习积极性。 　　（二）耐心引导 　　记得当时开头的一课中有这样一句： “Yes， Miss Williams.”学生们练习了好多遍都说不成，笔者没有表现出急躁，而是告诉学生：“我刚开始学英语时，说得和他们现在差远了。”学生们得到了鼓舞，练习的劲头更足了，在第二次上课时几乎每个学生都能正确地说出这句话。跟刚开始时说的怪腔怪调相比，学生们露出了胜利的微笑。 　　（三）情景教学 　　1―3册中是，每篇对话形式的课文，我都要求学生进行表演，我强调表演不是简单的背诵，是在熟练背诵基础上的实际情景模拟，学生们找到与对话有关的实物，并经常自己动手制作道具或用丰富的体态语言进行表演。我认为在学生表演的过程中，锻炼了他们的心理素质以及表现力，增强了他们用英语直接思维的能力。 　　（四）循序渐进 　　学习第一册时，可以说一点也没有涉及书写和语法引导，学生把主要精力放在了“听”和“说”上，进度较慢，与和我们同时开课的几家学校相比，进度落后不少，笔者想要把对“如何学好英语”的所有想法都付诸在他们身上。事实证明笔者的安排没有错，开始学习第二册后，学生听和说的优势体现了出来，所学单课的对话课文多数学生都能课上背过，教学进度相应加快。这时笔者开始考虑书写，因为学生们毕竟还处在以卷面成绩决定一个人英语好与坏的大环境中。开始是抄写单词，但并不要求一定背过，主要是给他们良好的英语书写打下基础，如果要求硬性背诵，就会牵扯学生书写的注意力，我的想法是，每一阶段制订一个主攻目标，各个击破。 　　学生抄写单词有一段时间后，我们加进抄写课文，以提高他们的书写流利程度，渗透对英语单词、句子的感悟能力。之后，开始背单词、背课文并进行默写。语法的讲解是在第二册的后几课，初学英语者，尤其是小学低年纪的学生，太早接触语法，会给他们学习英语戴上许多“紧箍咒”，让他们缩手缩脚，止步不前，况且，在没有一定英语基础和语感的情况下讲解语法，给人的感觉就象在幼儿园开设文法课一样荒唐