小学英语教学管理“全过程式”.docVIP

小学英语教学管理“全过程式” [摘要]教师对学生、对课堂管理的有效性直接关系到英语教学的有效开展。教师在课前、课中、课后对学生、对小学英语教学工作“全过程式”的管理有利于教师强化小学英语教学工作，打造高效的小学英语课堂。 [关键词]小学英语；教学管理；有效 [中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）05-0065-04 管理（management）是指一定组织中的管理者在特定的组织内外环境的约束下，运用决策系统、计划组织、人员配备、领导和控制等职能，对组织的资源进行有效的整合和利用，协调他人的活动，从而使他人同自己一起实现组织的既定目标的活动。在经济大发展的今天，国家、部门、企业等的领导人都深切了解管理的重要性，并在发展中不断强化管理手段，以达到结果的最优化。同样，学校也需要管理，学生、班级也需要管理。在这里，管理的意思是指教师个人组织学生学习方法与组织课堂以便协助学生们学习的手段。通过良好的管理，教师可以表现自我，在课堂上开展的活动的方式也可以在学生的内心描绘出令人满意的认知图。管理得好，课堂教学效率就高，反之则低。 一、管理在课前，事半功倍 笔者在多年的小学英语课堂观摩中发现，有相当部分的教师特别是新教师不善于管理学生，不善于管理课堂，以致在上课伊始，光进行课前的准备就差不多用了十分钟时间，对接下来的教学工作造成不利影响。 案例1：这是一节三年级的英语课。上课开始，教师步入课室，同学们闹哄哄，有的在手忙脚乱地收拾上课需要的物品，有的在延续课间的讲话，有的在打小报告：老师，他拿了我的笔；老师，他还在吃零食……有的甚至还在玩游戏。教师看到如此情景，又急又气，大力鼓掌，前面的同学安静了，可是后面的学生听不到，还在吵；教师又大力地拍桌子，终于全部同学都安静下来了，可是教师的心情此时已经大受影响，已然没有了讲课的激情。 案例分析：众所周知，小学生天性好玩，他们因为年龄较小，自控能力较弱。即便有些早熟些的，也只是安安静静做自己的事情。在教师没有明确的要求、培训之前，他们不会也不懂如何进行自我管理，更别说去管理他人了。 改进建议：在接管一个新班级之前，教师可以把需要学生在课前就应该做好的事情、教师对学生们在接下来这个学期中各方面的要求先列好表单，例如，上课开始前，书本、练习本、文具如何放置，座位怎么安排，学生需要准备多少作业本，每种作业本如何处理，学生们在课前、课中的纪律有什么要求，英语课中需要多少班干部，每个班干部需要做的事情是什么，其他同学如何配合等，然后根据表单一一对学生进行解释、说明、问询。 另外，教师们也应该欢迎并创造机会让学生参与教师的工作，同时可以通过这种形式，为一些学习上差一些但是在非智力因素方面确有特长的学生提供与教师接触、与学习成绩较好的同学合作的机会，从而提高他们的自信，这也正是多元智能理论的实际应用。例如在课前，学生可以参与教师关于班级制度的建立、备课中的教具制作、资料收集、板书设计、课桌安排设计、某些教学活动设计等。有了事前的多项准备活动，学生明白了教师对自己的要求；在课前参与教师的工作，学生更清楚教师的授课意图。这样一来，课堂四十分钟的教学就有了事半功倍的效果。 二、管理在课中，得心应手 为了增强教学的趣味性，吸引学生积极、主动地学习，同时也为了使课堂气氛活跃，营造轻松、多姿多彩的课堂，很多教师都会在巩固新知识的过程中设计一些歌谣、歌曲、游戏、竞赛、角色扮演之类的活动。但是，在实际教学过程当中，有些教师所设计的活动趣味性不强，导致部分学生感到乏味无聊、坐立不安，继而给教师捣乱；而有些活动则让学生感到非常有趣，玩得不亦乐乎，继而不受控制，课堂一片混乱。 案例2：本节课的教学内容选自人教版PEP小学英语（下同）六年级下册“Unit2What’sthematter，Mike？”中的“A.Let’slearn.Let’splay.”。本节课主要学习haveafever，hurt，haveacold等几个表示身体不舒服的词组和询问别人身体状况的句子“―What’sthematter？―Ifeelsick./Ihavea…。”在引入新课之后，教师要求学生以四人小组为单位，一人扮演医生，其他人扮演病人进行新句型、新词组的操练、巩固。在学生演练的过程中，扮演病人的学生因为没有真的不舒服，一边笑一边演，没有真正模仿真实的情景，而一些学困生因为本身对语言掌握不熟练，也没有心思进行操练表演，就在观察、取笑其他同学：哈哈哈，我们班有“瘸子”；“医生”，“医生”，他的头要爆炸了……教师就忙着这组看看，那组看看，还要忙着批评这些捣乱的学生。 案例3：本节课的教学内容选自四年级上册“Unit5Whatwouldyoulike？”中的“A.Let’slearn.Let’splay.”。本节课主要学习