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开展语文综合性学习 提高学生语文实践能力 摘要：论文通过抓教材的单元综合性学习，初步探究开展语文综合性学习的基本教学模式。阅读教材，确定主题；围绕主题，开展活动；课堂展示，评价激励。沟通课堂内外，拓展学习资源，创设有利于学生学语文、用语文的综合性学习活动。到社会生活中，参加服务社会的综合性实践活动。通过开展这几方面的活动，来提高学生的语文实践能力。 关键词：综合性学习；课堂内外；实践活动；实践能力 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0078-01 2011年版《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文学习应注意听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。而综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。 因此，作为语文教师，要加强学生的语文综合性学习，开展语文实践性活动，全面提高学生的语文能力。 1 抓单元综合性学习，开展语文综合性实践活动 《语文课程标准》建议：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程与其他课程的沟通；书本知识学习与生活实践的紧密结合。本着这一建议，作者以人教版课标实验教材所呈现的单元综合性学习为例，探究综合性学习，开展语文综合性实践活动。 1.1 阅读教材，确定主题。教师可利用单元导语，激发学生开展综合性学习的兴趣。让学生读活动建议明确可以开展哪些活动，浏览阅读材料，了解开展活动时可以参考哪些材料，这些阅读材料也给学生提供了开展活动时的一些例子，对于学生了解必要的知识、启发思路、开展活动是很有帮助的。 浏览了教材，明白了活动要求，就可以开展活动。但活动建议中列出的的活动内容比较多，学生可根据自己的兴趣和实际情况在每个版块中选择一两项开展活动，确定主题。师生也可以围绕单元主题，不拘泥于活动建议，挖掘发散，另立活动主题。活动小组可以是班级原小组，也可以是选相同活动主题的学生组建的新小组。 1.2 围绕主题，开展活动。活动小组成立后，围绕主题就可以开展活动。为了让活动有序开展，需要制定活动计划。制定活动计划要具体明确，写清开展的是什么活动、什么时间做什么、怎么做、由谁做、做到什么程度、以怎样的方式展示。综合性学习要培养学生的合作精神，因此要求小组成员分工要明确，每个成员都要有具体任务，可以把要做的事逐项列出，这样看起来有条不紊，做起来目标明确。 活动计划制定后，按活动计划认真开展活动。《课程标准》指出：综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。因此，综合性学习首先是学生的自主学习。各小组成员围绕着自己在活动计划中的任务，开展自主探究性学习活动。学生可以通过阅读报刊、或上网查阅、或调查访问等途径来搜集整理与自己主题相关的资料，拓宽自己的视野，充实自己探究的内容，形成自己的初步观点。再动手操作，准备要展示的具体材料。可以下载编辑要展示的文章、图片、音乐、视频舞蹈，写一写自己在综合性学习过程中的发现或感悟，做一做要展示物品，办一份这一方面的手抄报等完成自己的任务。课堂上把自己在活动中的情况和小组成员交流，或展示材料、或交流收获、或提出困惑，组员共同探究解决，完成本组的活动主题，更好地展示出本组的活动成果。 老师在学生活动时是起组织、调控、辅导、检查等作用。老师可以参与到相对比较弱势的那一组，引导组员开展活动。老师在课堂上，要深入到每个小组中，询问各小组开展的情况，及时了解各小组的进度，检查各组开展的效果，对各小组进行具体指导和帮助，以便达到在课堂展示交流时呈现出内容丰富多彩，形式新颖多样，观看的学生也有收获的效果，切实促进学生听说读写能力的整体发展。 1.3 课堂展示，评价激励。各小组成员通过自主、合作、探究的学习方式，参与到本组的综合性实践活动中，积极地准备展示的材料，共同完成了本组的活动主题，他们充满自信的要在课堂上展示。在课堂展示前，教师也要精心准备，选好主持人，引导他们写好主持词，制作精美的课件，为每组展示的内容配上相应的图片、诗词、音乐。各小组展示的图片可以粘贴在教室的墙壁上，作品集或展示的物品摆放在桌子上，这样为课堂展示营造了氛围，激发了学生展示的欲望。 各小组在展示交流时，可以是小组代表汇报，组员配合展示或补充，也可以是全组成员都参与汇报。其他学生不仅仅是看听，还可以发表意见，提出疑问，请汇报人解答，这样就产生了台上与台下学生互动的场面，课堂气氛异常活跃。老师有时还要及时调控组织课堂，引导学生对知识的正确掌握，对人生价值观的正确引导。 《语文课