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开放式作文教学，我们教什么 　　摘 要：开放式作文教学模式的教学内容应该包含：教学生丰富写作素材，教学生领悟写作规律，教学生感受写作过程，教学生自改互改习作，教学生总结写作经验。在实施开放式作文教学时，教师要把握好开放的度，做到放中有控。 　　关键词：作文 开放式 作文教学 模式 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）03-0022-02 　　课改后涌现出一种新的作文教学模式。这种作文教学模式认为：作文教学的侧重应由传统的立意、布局谋篇、修辞的运用等写作知识和写作技巧的教授转向对写作内容及写作过程的关注。在作文教学过程中，教师为学生创设更宽松的学习环境，开放作文的命题，让学生根据需要自由地表达，写出自己的生活体验和感受，抒发真情实感。当学生在写作中遇到困难时，教师要给予明确而具体的指导和帮助，或引导学生互相探讨和帮助，完成每次的写作训练任务，最终取得自主的写作能力和创新能力。这种作文教学模式就是开放式作文教学模式。 　　笔者认为，开放式作文教学的教学内容应该包含以下几方面： 　　一、教学生丰富写作素材 　　传统的作文教学都是教师按照教材出命题作文，学生按教师的要求或提示在课堂里限时完成。由于限范围、限环境、限时间，学生的手脚被束缚了，学生不知道如何表情达意。久之，学生空话连篇，怕写作文。开放式作文教学模式认为教师应该开放作文的题目，不应把学生局限于课堂内，可以根据本次写作训练就同一话题设计几个不同角度或层次的活动方案，引导学生寻“米”――写作素材，并对材料作个性化处理。指导学生积累和处理写作素材，教师可以从两方面来指导： 　　（一）要求学生留心观察周围的事物和身边的人，用心体验生活，感受生活的甜酸苦辣，从而直接取得第一手生活素材 　　1.要从审美的特定视角观察生活。 　　2.观察要细致入微，找出与众不同之处。 　　3.体验生活时应大胆地想象，道出心中的酸甜苦辣。 　　（二）指导学生广泛阅读各类书籍、报刊、杂志等，了解别人的生活体验，获取大量信息，从而间接取得生活素材 　　1.开拓思路，多角度解读。 　　2.广泛探讨，深入理解。思路打开了，学生还应该与别人交流看法，看看其他人对自己有什么启示，并进行必要的理性分析。 　　3.突破材料，提炼见解。对间接材料的解读，不能停留在材料的表面，要多角度切入，深入透析事实的本质，要有自己独特的见解。 　　二、教学生领悟写作规律 　　有“米”之后，如何“下炊”？其实，教师不必喋喋不休地介绍写作知识和写作技巧，也不必滔滔不绝地介绍教师自己或他人的成功写作经验，应做的就是选二三篇佳作在课堂上以课件形式展示，引导学生去领悟本次写作的规律，如文体的判定，立意的多视角，材料的多样性……这些写作规律只有学生自己去领悟，才能真正地掌握并运用到写作中去。对于例文的展示，教师不必详细讲解，否则写作的启发课就变成品味文章的阅读课了。 　　三、教学生感受写作过程 　　“米”有了，“下炊的技巧”也有了，接着就是煮“饭”了。传统的作文教学模式都是忽视了煮“饭”过程的教学，只重视做出来的“饭”，对“做饭”过程中学生的艰辛、快乐或烦恼却视而不见。开放式作文教学则认为既要看到写作的结果，也要关注学生的写作过程。当学生运笔行文遇到困难时，教师要给予明确而具体的指导和帮助，或引导学生互相帮助，最终达到完成本次作文训练的任务，形成本次教学设计预期的写作能力。教师引导学生亲历写作过程，体验写作过程，积累写作时所产生的种种感受，这时所得的种种写作经验都是一笔宝贵的财富。 　　四、教学生自改互改习作 　　经过几个步骤之后，“饭”终于可以上桌了。教师是不是可以马上评判了呢？传统作文批改模式都是学生没有参与作文批改，由教师代劳，有部分教师甚至拿着中考作文评分标准来评价学生的习作，学生看到的只是冷冰冰的批语。开放式作文教学模式认为：教师应该大胆放手，让学生参与作文的批改。让学生参与习作的批改，教师的评价功能并没有消失，只是评价的角色和评价方法发生了变化，由原来的批改主力演变为指导学生批改的主导者，由“审判长”变成“读者”，以一个读者的身份和态度来评价学生的作文，让学生感受交流的乐趣和被欣赏的成功感。 　　所以学生的习作，还是先让学生自己修改或学生互相修改，然后教师再作点评。因为只有这样学生才能更好地领悟到教师的点评，只有学生当了“评委”并修改习作之后才知道自己本次作文训练的得与失。教师指导学生批改习作，必须在开始之前公布本次作文评价标准，必要时教师可以找一篇有代表性的学生文章示范修改。当学生互改作文时，教师必须巡视学生修改，关注学生的修改过程，帮助学生解决批改时遇到的困难。 　　五、教学生总结写作经验 　　现代教育理论认为学生是学习的主体，