试论新时期学生与课程的关系.docVIP

试论新时期学生与课程的关系 　　【摘要】 　　随着课程实践的深入开展，学生作为一个群体的主体性逐渐凸显出来，开始由“失语”状态走向课程参与。学生作为积极反应者的课程参与，要求课程类型的设计不仅仅体现在文本式课程上，还应有体验式课程、经验式课程以及探究式课程等。 学生作为共同研究者的课程参与，则要求课程实践中的各个环节都要纳入到学生课程参与的范畴中来。 　　【关键词】学生 课程参与 课程实践 　　一、引言 　　随着课程实践的深入开展，学生作为一个群体的主体性逐渐凸显出来，学生课程参与的迫切性也越来越强。只要我们承认课程发展的最终目的是促进学生的学习与发展，那么，学生参与课程发展的合理性就应该是一个无需争辩的论题。但就现有的研究来看，学生课程参与的内容极其有限。在课程发展的其他方面，学生几乎处于“失语”状态，学生参与课程的研究总体上非常有限，因而课程参与能力的培养更是无从谈起。为了保障课程改革的成功，同时也为了拓展我们对课程实施的理论认识，政策决策者、变革促进者与实践研究者都有必要充分关注学生，并尝试以多种形式将学生归位到课程参与者的行列中来。 　　二、课程发展过程中学生的“失语”状态 　　从课程发展的历程来看，学生一直是作为对象、客体的身份存在于课程体系之中的。“工具主义”语境下的学生，对课程采取的是一种忠实取向的学习态度：服从权威。课程以客观、权威的方式呈现给