谈化学课堂教学中有效提问策略.docVIP

谈化学课堂教学中有效提问策略 摘 要：为了了解现阶段课堂教学的有效提问情况，对学生进行了随机抽样问卷调查，问卷调查内容主要包括提问频率方面、提问难度方面、提问类型方面、提问等候方面、回答评价方面。根据调查结果提出教师要从提问前想好问题、提问中问好问题和提问后评好问题三个途径来提高化学课堂上提问的有效性。 关键词：有效提问 问卷调查 课堂教学 策略 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0172-01 著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”在课堂教学中，一个重要的环节就是提问。课堂提问可以调动学生参与的兴趣、让学生积极思考、主动探究、提高课堂教学效率、增进师生情感的交流等，是重要的教学手段。可以说，要实现“有效教学”必先从实现“有效提问”开始。有效提问可以培养学生的创造性思维、促使学生主动思考，因此，要讲究一定的策略。 1 有效提问的现状调查 1.1 课堂提问存在的误区 课堂提问是课堂的重要环节，是教师与学生思想碰撞重要的方式，好的提问能够起到事半功倍的作用，但是现今的课堂提问常见的几个误区有：（1）整堂课教师只是一味讲课，很少或根本不提问，师生很少有交流。（2）教师提出的问题并不是教学的重点内容，提出问题没有层次性，没有把握好问题的难易度，给学生思考、讨论的时间不足。（3）有些教师不愿意向中差等生