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自主学习复习有效模式的初探 　　摘要：根据新课程标准理念，在初中思想品德课教学中，要充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、转变学生的学习方式，以实现知识传承、能力发展、情感态度价值观形成的统一，在复习课中，学习兴趣同样是课堂教学效果中的一个重要环节，以激发学生的学习动机为前提，引导学生积极参与，构建自主复习课堂的新模式，但模式需要根据学习内容、学生情况、教材特点，在教学中作相应的调整和补存，并且是在第一轮复习中重点夯实基础知识，强化知识之间的联系，真正让学生能在整体上感知把握知识，为以后的复习打下坚实的基础。 　　关键词：自主；合作探究；有效模式 　　中图分类号：G623.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0022-02 　　1.对自主性学习的认识 　　认知建构主义原理认为，自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程 。 　　新课程改革的实施，要求我们在教学过程中应注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师的引导下主动的、富有个性的学习。要求我们尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进每一个学生自主性学习的发展 。 　　2.自主学习的教学模式 　　思想品德教学模式：是在一定教学思想或理论指导下，对思想品德教学过程中特定的教师、学生、媒体互动状态和过程加以概括，以系统、有序、简明的形式表达其结构关系的一种教学行为范型。根据新课程标准理念，在初中思想品德课教学中，要充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、转变学生的学习方式，以实现知识传承、能力发展、情感态度价值观形成的统一，复习课也不例外。 　　2.1以激发学生的学习动机为前提，构建自主学习的新模式。在教学中，通过培养学生兴趣来激发学生强烈的学习动机。例如在教学中善于观察，激发学生对新知识的好奇与探究；还可借助多媒体，做到精彩讲解，传递最新信息，使学生在课堂上保持较浓厚的学习兴趣，变要我学为我要学。在教学中，做到多表扬，少批评，尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学生，尽力发掘其身上的闪光点，多表扬鼓励、激发其向上的动机。也可通过多种方式使学生及时获悉自己的学习情况，做到及时反馈，以反馈来激励学生的学习兴趣。 　　2.2教学目标引路、构建知识网络、自主合作学习、典型试题训练、问题反馈提升的思想品德课复习教学模式。（根据具体课型的特点可以变化前后顺序） 　　例如复习《我们的朋友遍天下》课堂教学中具体的操作模式为： 　　第一步：提出问题：学校生活的重要内容包括哪些内容？（异性同学间的交往、师生交往），引导学生找出其共同点整体把握单元知识，同时教给学生在复习过程中如何整合知识点的方法，起到复习提升的目的。 　　第二步：出示教学目标：（1）了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。（2）正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用恰当的方式与异性交往。让同学们了解本节课所学的重点内容，做到每一位学生对学习目标都明确，任务都清楚，以目标为依据，合作探究题为切入点，逐步展开复习。 　　第三步：开展合作探究。合作探究题1、升入八年级后，小明同学既感到高兴又感到孤单，高兴的是自己的学习成绩不断提高，孤单的是在这个环境里，自己的朋友却很少。请你帮小明想想办法怎样才能使他的朋友更多一些？ 　　合作探究题2、临近暑假，班里几个比较优秀的男同学邀请开朗活泼的女孩子小丽一起去玩，一向果断的小丽对来自男同学的邀请开始犹豫起来，因为她对男女同学之间的交往心存顾虑。请你帮小丽分析这时该怎么办？（要求：仔细阅读教材，自己先思考，然后在小组合作完成，明确从几个角度去回答）。 　　此过程既复习了基础知识同时提升了学生提取信息、分析材料的能力，进一步自主合作探究知识之间的内在联系，加深对知识的理解，配合典型试题练习，提高知识的灵活运用能力，因此，在复习过程中，要从加强知识间联系的角度去培养学生提取信息、解读材料、分析问题的能力，真正做到用好、用活知识点，准确运用政治术语回答问题。 　　在整个教学复习过程中，学生在老师的指导下，以课标、教材为基础，在对教材基础知识熟知掌握的情况下，自主探究知识之间的内在联系、培养灵活运用能力，学生通过主动探究、合作学习，能够取长补短、启迪心智，相互促进、相互发展，从而提升学生的创新思维能力。要求对知识网络，学生能流畅地运用政治术语表达，并能从多角度、扩展性的提出问题。在此基础上，学生之间互问互答，对突出的问题进行合作解决，敢于提出独创的见解，针对性的进行拓展练习，以利于知识的加深