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艺术院校研究生英语三维拓展课程的实践与探讨 　　摘要：研究生英语三维拓展课程是艺术院校研究生英语教学改革的新尝试。它改变了以教师讲解为主导、以应试教育为轴心的传统教学方式。强调研究生英语综合能力的培养，重视英语语言运用能力的提高。它将英语教学分成三大模块，英语综合阅读、演讲展示、翻译操练。并且就三大模块不同的教学要求进行科学、合理的安排。从这几年的教学实验来看，这项课程的改革取得了令人满意的效果。 　　关键词：研究生英语教学；三维拓展课程；模块教学 　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0021—02 　　一、教学现状与存在问题 　　近年来，如何发展和进一步改革艺术院校研究生英语教学的问题，已经成为从事英语教学工作的教师们一直思索和探讨的课题。由于涉及的是英语语言的教学，国外的艺术院校并不存在这方面的困惑，所以，我们没有可以借鉴的国外经验和可以参考的教学模式。因此，我们的研究生英语教学研究着重于国内的各大艺术院校研究生英语教学现状的调查和研究。从调查的结果来看， 各大艺术院校的研究生教学普遍存在着这些问题。如，教学方面，教学内容比较陈旧，大量与信息时代相关的新概念等无法通过教材及时补充到教学中去，因而教学缺乏时代气息，不能激发学生学习英语的兴趣；教学组织方面不够有序，研究生课程设置单调，不能较好地体现研究生的学习特点和语言习得规律；单一的考核方式和考核标准难以应对不同类型的研究生评价，更缺少反映研究生语言能力的考核指标；英语学习与专业学习和研究联系不紧密，英语学习的形式有待丰富。学生方面存在的主要问题有，英语语言运用能力较弱。尽管他们系统地学习了英语语法、掌握了一定的词汇知识，但其英语知识呈现凌乱无序的状态，还没有形成整体、动态、开放的语言系统；英语能力制约着他们科研能力的提高。大多数研究生是为完成任务而学习英语，为考试而学习英语。他们不能自觉地完成变英语为工具的认识转化。因此，在阅读英语原著时，常感到心有余而力不足，更不用说去用英语写专业文章或与国外专家进行学术交流。各高校研究生英语任课教师普遍认为， 如果不改变现有教学模式， 势必会让在读的研究生对英语课程缺乏兴趣。因为他们觉得英语课没有实际用处，也没有任何新意，是浪费时间和无谓的重复劳动。而按照非英语专业研究生教学大纲的要求，研究生掌握英语的目的是为了进行国际间的信息交流和从事各种涉外业务活动，其英语教学必须重视学以致用的原则。浙江大学外国语学院院长何莲珍教授在她的文章中提到，“研究生的英语教学一定要以需为本，对旧有的教学模式、教学方式进行改革。通过各种方式和渠道，提高研究生的语言运用能力，特别是要提高研究生在本专业和相关专业领域的口语和文字交流能力。”（何莲珍，张文芝，王同顺，李淑敏，2006） 　　二、教改思路 　　我们提出了研究生英语三维拓展课程教学的概念，主要从改革课程内容和教学方法入手，将现有的教学内容分成三大模块，采用启发式、讨论式、以及参与、研究式的教学方法，使得教学层次、教学手段、教学目标更加明确、清晰。研究生英语三维拓展课程是对学生进行英语技能的综合训练课程。旨在培养和提高学生听、说、读、写、译综合语言能力和综合运用英语的能力，帮助学生打好坚实的语言基础和交际能力。 根据著名语言学家H G Widdowson的观点，他认为第二语言习得主要分成两大部分，即目的语言输入和语言输出。按照他的观点，我们把英语的五大技能分为两类：听、读、属于语言输入；说、写、译属于语言输出。美院研究生的总体英语输入能力相对较强，英语输出能力相对薄弱。而英语语言的输出能力的培养，在今天，对于美院的研究生来说具有十分重要的意义。因为，艺术学已经作为独立的学科存在，艺术院校的研究生不仅要成为艺术界地领航人物，而且也应该在国际交流和国粹艺术输出方面成为生力军。再则，我院在“十二五规划”中明确提出按“品学通、艺理通、中外通、古今通”的“四通”要求培养高素质创新性人才这一人才培养规格。为了更好地适应这种发展趋势，我们的研究生英语课程就重新调整教学思路，把视阅读能力独重的教学方法转变成综合英语阅读、演讲展示、翻译操练三大模块并重的 “三维一体”教学模式，并按这三大模块进行教学设计和教学安排。 　　三、教改的理论依据与价值 　　实施研究生英语三维拓展课程的理论基础是构建主义。它探索的是构建主义理论指导下的非英语专业研究生英语教学的新模式，即从学生的需求出发，构建更贴近学生专业发展和国际交流需要的学习环境。在研究生英语教学专业化和学术化的新思路下，将英语教学与研究生专业发展、专业研究有机地结合起来。通过课堂教学模块的优化设计及探讨性学习地开发，提高研究生英语教学的目的性、专业性和实用性。进一步提高他们的学术英语表达能力，特别是提高学生使