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词汇对学习效果的影响及其学习策略的分析研究 　　摘要：学习外语，掌握其基础语法当然重要，但词汇量的积累不可忽视。词汇的贫乏限制学习者的听力、会话及阅读能力，从而影响翻译能力的提高。本文对日语学习者的词汇量与学习效果进行分析，研究日语学习者掌握日语词汇的方法，探讨教学中如何促进日语学习者积极并有效地解决词汇积累的难题。 　　关键词：词汇；学习效果；日语结构 　　中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）06—0084—02 　　一、 词汇对学习效果的影响 　　1听说能力 　　词汇量的多少直接影响到学习能力、语言表达能力，听力、会话能力的高低很大程度上取决于词汇量的多少。在教学过程中，为了熟练掌握所学语法，需要进行大量的句型练习。因词汇量不足，学生在练习过程中反复运用的都是课本中有限的单词，词汇的单调重复不利于提高学习兴趣。低年级学生习惯了事先准备，听力课和会话课的即兴听说互动很难展开，主要是因为知识面狭窄，词汇量不足，学生无法游刃有余地展开讨论。 　　2翻译能力 　　词汇是学习语言的基础，听力、词汇、表达能力是成为翻译的三要素。翻译需在瞬间将一种语言置换成另一种语言，这是一种技能，需要平时大量、反复的练习，其起点就是词汇的学习。翻译需要大量的词汇积累，从政治、经济到文学、艺术，涉及的领域极其宽广。由于中日经济交流频率，日资企业及日本技术方面的翻译需求量极大。大学高年级学生外出翻译实习的机会较多，翻译中遇到的难题就是词汇量不够，不能完整表达意思，从而直接影响翻译质量。 　　3交际能力 　　作为外语学习者，语言是一种交流的工具，通过交流达到沟通目的的交际能力非常重要。与人交流过程中，由于词汇贫乏，感觉无话可说，或找不到话题会使交流中断。也有学习者虽具有自己独到的见解，但是由于使用词汇的错误或不足，使内容表达苍白，不能充分阐述观点或自己的思想，甚至引起听话者误解，对沟通起相反作用。 　　二、 日语词汇的学习现状及存在的问题 　　目前大多数高校的日语专业都采用上外教的《新编日语》作为精读教材，主要任务是学习单词和语法。该教材自2009年起进行了改版，增加了大量新的词汇，四册书约5千多条词汇，按二学年计算，每学期大约需掌握1200条。非专业学生大多采用新版《中日交流标准日本语》，新版在词汇上有了较大的更新，初级上下册词汇近4000条。尽管书本内的词汇已达到一定数量，但仍有一定的局限性，远远达不到听、说、读、写、译所需词汇量的要求。因此需要促进学生不断扩充课本外的词汇，加强词汇量的积累。由于日语学习者大部分是入校后零起点学习，通过系统学习，需掌握2万左右的单词和日语语法，并能正确运用。为了完成教学目标，教学进度快，学习量大，初学者既要练习语音，还要记单词，学语法。 　　根据对学生词汇学习方面的调查，存在的问题有： 　　1语音错误 　　根据调查，初学者反映词汇错误主要是长短音、轻浊音、长音与拨音、促音等辨析不清，容易混淆。日语因发音不同，语义完全改变。把「交通」听成「こつ」，「学生」说成「がくせん」，低年级学生刚学完语音部分时，对语音的概念非常模糊，这种现象比较普遍。高年级学生的语音混淆情况也不少见，尤其是翻译中涉及到时政、经济、技术等实用类的词汇时，由于词汇不熟悉，经常词不达意，不知所云。 　　2日语汉字的母语干涉 　　日语与汉语汉字字形相同或相近，词义有相近者，但也有完全不同或者是一词多义者。学生受母语影响，很容易对日语汉字望文生义。阅读理解时以汉语的语义理解所遇到的词汇，影响了对原文的正确理解。如：「心中」（全家自杀）、「相殺」（抵销）或「心得」（心得、经验、须知）此类词汇的误解较为常见。 　　3外来语 　　外来语词源有英、法、德、俄、葡、西等，但大多来自于英语词。而且外来语中的特殊发音现象较多，如「ファイル」、「ファイナンシャル」、「メディア」、「コミュニケーション」等等，一些专业术语中再加上出现了长音、促音等，很容易出现词汇的拼写错误。 　　4组合词汇 　　日语中有相当多的复合词，根据构造有复合名词、复合动词、复合形容词等。复合词的结构比较复杂，而且有的词义与原来组合前的单词相差甚远。因为平时用得较少，如「持て余す」（难以处理）、「得意先」（客户）、「取持つ」（应酬）这类词的意思不太明了，很难掌握。 　　三、 词汇的学习策略 　　1强化记忆。学生在入门阶段对词汇毫无概念，作为基本积累，必须背诵。从语音阶段起，因为学生对日语有新鲜感，教师应根据学生的专长结合最常用的词例，以培养兴趣的形式训练记忆一些词汇或日常用语。比如艺术类学生对色彩很敏感，日语表达色彩的词既有和语又有外来语，可以通过对比进行记忆。另外简单的数字、星期、称谓、寒暄语等通过分步练习比集中记忆效果明