中五级学习单元一.docVIP

中五級學習單元一 理解和分析——對照比較 一、學習目標 透過比較作品的同中之異和異中之同，透徹領會作品的思想情感、鑒賞作者所運用的表現手法，培養精讀作品的能力和習慣。 二、學習重點 閱讀範疇： 理清篇章主旨 理解作者的思想感情 分析寫作目的 分析寫作方法 掌握閱讀策略：因應不同目的（評鑒），運用不同的閱讀方法（精讀） 掌握視聽資訊：感受不同媒體的傳播效果 聆聽範疇： 掌握視聽資訊：感受不同媒體的傳播效果 品德情意： 曠達坦蕩 美化心靈 和平共享 仁民愛物 三、課節 共24節（每節40分鐘）  四、學習材料 甲 選用學習材料： 龔自珍《病梅館記》 龔自珍《己亥雜詩》（其一百二十五） 小思《盆裁》 小思《花匠的道理》 柳宗元《鈷鉧潭記》 柳宗元《鈷鉧潭西小丘記》 柳宗元《至小丘西小石潭記》 楊朔《畫山繡水》 蘇轍《六國論》 蘇洵《六國論》 司馬光《赤壁之戰》 司馬遷《垓下之圍》 阿城《棋王》 徐四金《棋戲》 張系國《棋王》 電影：《棋王》 阿城《樹王》 阿城《孩子王》 乙 建議配合閱讀書籍： 小思《承教小記》 阿城《棋王樹王孩子王》 徐四金著，洪翠娥譯《棋戲—— 徐四金的三個短篇故事》 張系國《棋王》  教學活動 構思和備註 名花異卉感斯人 第1-7節 學習重點 閱讀範疇 理清篇章主旨 理解作者的思想感情 分析寫作目的 分析寫作方法 掌握閱讀策略：因應不同目的（評鑒），運用不同的閱讀方法（精讀） 本部分目標是讓學生掌握比較閱讀的基本角度。 品德情意 仁民愛物（尊重生命） 教學步驟 教師提問學生，講讀課文的題目「病梅館記」中「病梅」是甚麼意思，著學生猜測為甚麼梅會生病。 講讀龔自珍《病梅館記》： 疏解文句。 著學生分二人一小組，輪流以「為甚麼」提問課文內容，由另一人作答，把暫時未能解答的問題記下，留待全班討論。例如： 邊閱讀邊發問是有效的閱讀策略，能令讀者思維活躍。這裏只集中問「為甚麼」，是希望學生思考文章的深層意義。 學生自由發問，不必依循一定的次序，最重要的是主動思考。 為甚麼梅會生病？ 為甚麼有些人認為梅以曲、欹、疏為美？ 為甚麼文人畫士不可以公開宣傳這些標準？ 為甚麼賣梅樹的人會照文人畫士的建議種梅？ 為甚麼作者要開設病梅館？ 教師在此之前切勿給予學生任何題解或內容分析。 教師可以根據需要邀請學生分享有意義的問題和發現。 為甚麼作者要立誓救梅？ 為甚麼作者種植梅樹，卻要「甘受詬厲」？ 為甚麼梅病了會令作者這樣忿怒？ 為甚麼作者要寫這篇文章？ 著學生閱讀龔自珍的生平資料，引導學生思考和討論梅、文人畫士和賣梅者分別比喻哪些人？二者之間有何相似的地方？ 著學生歸納文章的主旨和寫作目的。 著學生朗讀全文，然後選取最能表達作者感情的部分重讀，體會作者的思想感情。 例如：「斫其正……文人畫士禍之烈至此哉！」和「鳴呼……窮予生之光陰以療梅也哉？」 分析寫作手法（如：為甚麼要以物喻人，而不直接申訴？本文詳寫屈曲梅的動作，重複梅的直、正、密三次有何表達效果？）、遣詞造句（如：排比句、短句、反問句、「或曰」）與作者的思想感情有何關係。 著學生寫筆記（文章的內容和寫作技巧分析），與同學互相參照、補充。 培養自學的習慣。 導讀龔自珍《己亥雜詩》（其一百二十五）： 九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。 我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。 進一步認識龔自珍和了解他對人材的重視，作為補充閱讀。 學生自讀小思《盆栽》，以分組討論的方式，比較《病梅館記》和《盆栽》： 比較要從微細處著眼，特別是同中有異的地方。 兩篇文章的內容相同和相異之處。 兩篇文章的立意和主旨不同之處。（《病梅館記》說出統治者摧殘人才的惡行，《盆栽》則帶出自由的可貴和自我價值的思考。） 兩篇文章的表現手法（如用語、風格特色等）的不同。（《盆栽》好用反語，藉荒謬的事帶出感慨，但風格較《病梅館記》蘊藉含蓄。） 教師引導學生總結比較文章的不同角度。（立意、取材、表現手法等。） 延伸閱讀：學生自讀小思《花匠的道理》，和《盆栽》作比較閱讀（如立意、取材、表現手法等方面），然後寫下閱讀心得。 以篇帶書，可以鼓勵學生閱讀小思散文集《承教小記》或其他著作。 教師選出閱讀心得較突出的習作展示，讓學生學習閱讀的角度和認真閱讀的功夫。教師更可邀請學生分享比較閱讀後的體會。 比較閱讀是精讀的一種手段，教師宜鼓勵學生認真仔細閱讀文章，享受閱讀的樂趣。 模山範水寫胸襟 第8-14節 學習重點 閱讀範疇 理清篇章主旨 理解作者的思想感情 分析寫作方法 掌握閱讀策略：因應不同目的（評鑒），運用不同的閱讀方法（精讀） 本部分的