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浅谈高职院校体育教学质量的评价维度 　　【摘要】高职院校体育教学存在着两面性：一是学生体育课堂上的热情高涨，二是体育教学中的评价相对淡化。造成这一现实的主要原因就在于高职院校的体育教学一般缺少严格的量化考核，教师与学生的发展自由度更大。为了让我们高职院校的体育教师对自己所从事的体育教学有一个准确的把握，从而在实际教学中能够有效地控制教学行为，提高教学质量，笔者以为制定一个自我调控的教学质量评价体系显得尤为重要。考虑到这一点，笔者在实际教学中不断摸索，寻找到三个教学质量的评价维度，在此与专家同行切磋交流。 　　【关键词】体育教学；教学质量 　　一、体育维度：体育首先指向身体的教育 　　体育体育，毫无疑问首先是指向身体的教育，体育首先必须要能够保证提高学生的身体素质和各项运动的技能与技巧。离开了这一理解，我们的体育就不成为体育。但要注意的是，对于高职院校的体育教学而言，我们在这一理解上是有缺失的，比如说在体育课上我们只要将学生带上操场，那学生在活动中自然就能够提高身体素质，运动的技能技巧也会有所提高，但这样的结果并不是体育教学的结果，而是学生在运动中自然生成的结果。体育教学的价值体现在通过教师的指导之后，学生的身体素质提高水平，与技能技巧的掌握速度、效率较自然生成的结果有着更为合理的速度与效果。 　　高职院校的学生大多数是体育爱好者，但他们对体育的理解水平并不高，因此需要我们在