职业学校数学教学的思考.docVIP

职业学校数学教学的思考 　　摘要：随着科学技术的飞速发展，我国中等职业教育近几年来也迅速发展，中等职业教育成为当前我国教育发展的重点。如何解决这些问题，提高学生各方面的能力，是摆在数学老师面前的重要课题。 　　当前一些影响职业教育健康发展的深层次问题仍未得到解决，其中最根本的问题是人才培养的效果与市场需求之间存在较大差距，而导致这一差距的直接原因是课程设置。数学课一直是高职院校各专业的一门重要的公共基础课，学生掌握和应用数学知识的能力要求比较高，因此发现并解决这些问题成了职业院校数学教育教学的当务之急。 　　一、数学教育教学中存在的问题 　　1.数学知识起点高，学生基础差。 　　因为很多学生在中学阶段成绩就不好，而且很多人是数学成绩不好，才选择的职业技术学校。学生实际掌握的知识与所需知识之间却有着相当大的差距。大多数学生对初等数学知识掌握不好，概念、公式、定理模糊不清，有的数学知识根本没有学习过。这种现状给教师的教学活动的开展造成了相当大的阻力。 　　2.学生对数学没有兴趣，学习习惯和学习能力很差。 　　学生大多数对数学一点兴趣都没有，学习数学的方法和能力基本上没有。课堂上他们不会（或懒得）做笔记，不会看书也不愿意看书，不会总结归纳所学知识，知识点在大脑里是一盘散沙。有时教师提到某些学过的知识点，大多数学生基本没什么反应。许多学生没有形成良好的学习习惯，如：有的上课不认真听课，看课外书籍或者玩手机；有的干脆就睡觉；有的虽然看着老师，但一看就知道在走神。课外作业敷衍了事，完全是抄袭别人的，甚至连符号文字都抄错，更谈不上预习和复习了。总的说来，学生整体的数学素质非常差。 　　3. 教学内容多，教学时数少，传授知识的同时很难培养学生的能力。我校学生的数学课就只有一学年，每周6节课，这样无论选择什么教材，教师都要匆忙赶课， 都要进一步压缩教材内容，结果自然是影响了教学质量，增加了学生的学习负担。另外，由于课时受限，有些专业虽然需要的数学知识较多，但在数学课上学生却得不到充分的学习。 　　二、解决方案 　　1.培养学生学习数学的兴趣和责任感，营造良好的课堂教学氛围。 　　教师要提高课堂教学质量，就必须先培养学生学习数学的兴趣及责任感。要让学生了解数学，了解数学的起源、数学的美（图形的美、公式的美）；要多找一些跟实际有关的问题，让学生用所学的知识解决一些实际生活中遇到的问题，使学生体会到解决实际问题后的快乐，从而培养学生的兴趣。教师要讲究语言艺术，学会使用幽默的语言上课，加强自身教态等教学基本功和人格魅力的修养。 幽默风趣的教学语言，大方优雅而不做作的教学体态不仅能吸引学生的上课注意力，而且能使学生觉得老师亲切，愿意亲近老师，由亲近老师转而亲近数学，达到“亲其师，信其道”的目的。 　　教师对课堂上学生出现的一些如睡觉、玩手机等行为要立即制止，使不利于学习的消极倾向得到遏制，若不管不问，则容易形成消极厌学的课堂环境。教师要正面引导，对学生的点滴进步给予及时的肯定和表扬，激发他们参与教学活动的热情，使他们感受到学习的乐趣，让他们喜欢学习数学。 　　2.转变教学观念，明确学生的主体作用与数学的工具作用。 　　教师的主导作用是有目共睹的，虽然学生是学习的主体，但是在传统的教学中，处于教学主导地位的教师，仍然是矛盾的主要方面。随着我国高职教育迅猛发展，高职院校的规模迅速扩大，学生人数也在与日俱增。高职教育属于高等教育，但它又不同于普通的高等教育，它是职业技术教育的高级阶段，是培养高级技能型人才的教育。这就使得高等职业技术教育与普通的高等教育在类型上区别开来。高职人才的培养应走“职业型”、“实用型”、“技能型”的路子。所以，高职的数学教育与普通高校的数学教育不同，不应过多强调其知识的系统性、逻辑的合理性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础课、工具课，并为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识。数学教师要摈弃唯我独尊的潜意识，树立服务观念，真正地做一个“人民公仆”，为专业知识的教学服务。 　　对于高职学生来说，数学是他们从事专业工作的工具，学数学主要是为了用来解决工作中出现的具体问题。因此教师在教学中除了教给学生数学思想和方法，还要增加各种数表、计算器、电脑软件等工具使用方法的教学。比如，学生最为头疼的不定积分，教师可以多花点时间教他们使用积分表，如果有条件就教学生使用数学软件包，用电脑解决求导数、积分、解微分方程等复杂的运算问题，让学生有时间去作更多的探索，去掌握更多的数学思想与数学原理与方法。 　　3.改进教学方法。 　　教师在结合专业要求和学生实际制定了详细的教学大纲、教学计划后，在实施数学教学任务的过程中，还应该努力改进自己的教学方法，精讲多练，并要注重工具书和现代化教学手段的运用