广东省创新杯说课比赛优秀《文以载道 文道相融——师说教学设计方案》.docVIP

文以载道 文道相融 《师 说》教 学 设 计 广东省潮州卫生学校 吕伟璇 学校 广东省潮州卫生学校 授课类型 知识传授课 执教 吕伟璇 授课班级 12级护理(6)班 授课题目 《师 说》 授课时间 2课时 一、选用教材 1、使用教材：高等教育出版社，倪文锦主编《语文》（基础模块）下册 2、所属单元：第六单元 3、讲授课文：《师说》 4、内容分析：这篇文章是唐代文学家的名作。具有较强的思想性，因而指导学生学好本文，对培养学生树立正确的思想观念，具有极其重要的意义。 二、教学目标 知识目标 1.了解作家作品、写作背景和有关“说”的文体。 2.掌握“师、之、其”等实词和虚词的意义和用法。 能力目标 1.能准确归纳文章的论证方法，理清作者的论辩思路。 2.学会运用有关朗诵技巧，提高朗读水平。 情感目标 树立尊师重教的思想和谦虚好学的态度。 三、教学重难点 教学重点 培养学生树立尊师重教的思想和谦虚好学的态度。 教学难点 学生通过讨论、分析，能准确归纳文章的论证方法，理清作者的论辩思路。 四、教学方法 在教学方法的选择上，坚持“教学相长”的原则，教师创设情境、启发诱导，学生自主学习、合作探究，师生互动，融听、说、读、写四种能力训练于一体，切合了以学生为主体，以教师为主导的教学理论, 力求整个课堂既保留传授知识的要求，又体现出开放性和不断生成的特点。 主要学法 1、诵读法： 通过认读、品读，体会文章思想感情，逐步读出“情味”，从“认读”走向“悟读”。 2、猜想法 猜想，不是胡思乱想，而是根据已知的内容，推测未知的内容，也就是从有关段落、词句出发，作合理推测。猜读法有利于读思结合，提高学生阅读文言文的兴趣和能力。 主要教法 1、点拨法 与学法当中的猜想法互相配合使用，也就是教师点拨学生进行大胆猜想，以达到解决教学问题的目的。 2．提问法。 通过设置一系列问题，学生自主学习，分析，探讨，养成自觉学习的习惯。 五、课前准备 1．学生预习课文，借助工具书读准字音，利用翻译理解课文内容，相互交流，进行合作学习。 2．教师收集相关视频、音频、图片等资料，制作多媒体课件 六、教学流程图 课前 发放资料 自主学习 导入 创设情景 认读 领会文意 品读 培养观念 悟读 演绎经典 课中 课后 完成作业 反馈学情 七、教学过程设计 教学环节 教 学 内 容 教学实施 设计 意图 教师活动 学生活动 （一） 创设 情景 导入 新课 10分钟 1．播放《韩愈与潮州》视频，增加对本地历史文化的认识和对韩愈的了解，激发学生学习热情。 2．简单介绍作者、写作背景及“说”的文体。 1、展示视频，在音乐的背景下简单介绍韩愈对潮州的贡献，导入新课。 2、提出本课学习意义。 1．聆听和欣赏韩愈的功绩。 2．学生来自不同城市，对此兴趣高。 拉近学生与作者的距离，激发学生学习兴趣。 （二）认读 25分钟 初步 感知 交流 领会 1．全体学生朗读课文，初步了解课文内容，教师对学生个别容易读错的字、词进行正音。 如：句读（dòu） 或不焉（fǒu） 经传（zhuàn） 老聃 (dān) 利用朗读的时间检查学生课前作业的完成情况 学生认读课文，初步把握课文思路。 1、相互学习、取长补短。 2、提高学习效率。 3、加深学习印象。 2、归纳重要的词语等文言知识点。 请同学们以小组为单位，把本文的通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式进行归纳，以提高文言翻译能力。 如：一词多义： 师、之、其 词的古今义：学者 通假字：授 判断句式：“师者所以传道受业解惑也” …… 教师对于学生讲解的不足之处进行点评，用点拨法，引导学生大胆猜想，并用ppt展示知识点的分析和理解过程，增加形象性。 以每小组4人为单位，合作学习，归纳重要的文言知识在老师指导下，大胆猜想，得出正确结果，举一反三，提高阅读和分析能力。 七、教学过程设计 教学环节 教 学 内 容 教学实施 设计 意图 教师活动 学生活动 （三） 品读 30分钟 合作 探究 深挖 思想 1．小组讨论，归纳，理清作者思路 主要问题设置： ①老师是什么样的人？应该怎样选择跟从老师学习？什么样的人才可以作为老师？ ②为了抨击“耻学于师”的人，作者分别列举了哪些人，他们的做法有什么不同，由此可看出作者是运用了哪种论证方法？ ③作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？ ④作者为什么要写这篇文章？ 采用提问法，设置一系列问题，让学生探究、质疑，进而理清文章结构和作者思路，也加深学生对课文的认识。 学生自读课文，组内讨