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《孟子》两章教学设计 教学目标 知识与能力 1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 3．背诵两篇短文，积累名言警句。 过程与方法 1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 情感、态度与价值观 1．理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。 2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 教学重点 1．理清论证思路，把握说理方法。 2．正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。 教学时间 三课时 教学过程 第一课时 【课前预习】 一、字音 夫（fú） 米粟（sù） 亲戚畔之（pàn） 二、通假字寡助之至，亲戚畔之畔通“叛”，背叛 三、朗读指导 1．学生听范朗读磁带，注意把握字音，停顿、重音。 域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/顺之。 2．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。 【新课学习】 一、译读课文，把握文意 1．积累文言知识。 （1）古今异义词： 委而去之委：放弃（今义）委屈去：离开（今义）往、到 亲戚畔之亲戚：亲戚朋友，包括父母兄弟。 （今义）指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。 池非不深也池：护城河。（今义）指水塘。 固国不以山溪之险国：国防（今义）国家 然而不胜者然而：这样却（今义）表转折的连词 是天时不如地利也是：这（今义）判断动词 （2）一词多义： a．域民不以封疆之界以：凭以天下之所顺以：用 b．兵革非不坚利也利：锐利地利不如人和利：有利 c．环而攻之而不胜之：代词（这座城）三里之城之：的 多助之至之：到天下顺之之：代词（他，实施“仁政”的君主） d．三里之城城：内城城非不高也城：城墙 （3）注意下列加粗的词的用法： 域民不以封疆之界域：名词用作动词，限制 固国不以山溪之险固：形容词用作动词，使……巩固 威天下不以兵革之利威：形容词用作动词，威慑 （4）句子的翻译： 天时不如地利，地利不如人和。 有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。 夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。 采用四面；包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。 以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。 二、思读课文，理清论证思路 1．本文的论点？ 天时不如地利，地利不如人和。 2．“道”指什么？“人和”指什么？二者间的关系？ “道”指施行“仁政”； “人和”是人心所向上下团结，是克敌制胜的重要条件。而只有施行“仁政”，方能得“人和”，方能“天下顺之”，作战才会取得胜利。 3．谈谈本文的论证结构和论证方法。 本篇论证的主要特点是采取“总——分——总”的论证结构。 先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别设例证明“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。 举例论证对比论证。 三、总结 “六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。 第二课时 【课前预习】 一、字音 舜（shùn）畎亩（quǎn）敖（áo）奚（xī） 傅说（yuè）胶鬲（ɡè）行拂（fú）拂士（bìé） 二、通假字 1．曾益其所不能曾：同“增”； 2．困于心，衡于虑，而后作衡：同“横”，梗塞，不顺 3．入则无法家拂士拂：同“弼”，辅弼。 三、朗读指导 1．学生听范朗读磁带，注意把握字音，停顿、重音。 （1）舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。 （2）……必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。 2．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。 【新课学习】 一、译读课文，把握文意 1．积累文言知识。 （1）古今异义： 舜发于畎亩之中发：起，指被任用；（今义）交付、送出 管夷吾举于士举：被举用，被选拔；（今义）往上托或推举 士：狱官；（今义）士兵 征于色发于声而后喻征：征验，表现；（今义）征召、走远路 （2）重点词语积累： a．必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性…… 苦：使……痛苦劳：使．．．劳苦饿：使．．．饥饿空乏：使．．．受贫困之苦 拂乱：