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在新的生态思维方式下浅谈学生德育教育过程的创新培育 论文关键词　生态思维　德德育　思维方式 德育思维维是由德育本质、德育功能、、德育目标、德育规律、德育育心理、德育情感等一系列德德育要素所构成的概念框架和和观念体系，它是以一定的德德育知识为背景的。因此，在在德育过程中应该以一定的原原则、方式、价值取向等为纽纽带，把德育因子有机的整合合，才能真正形成德育思维。。思维方式作为一种社会意识识形态由社会存在决定，在新新的社会历史条件发生重大变变化的时候也必然会引发德育育思维视角的转换，这是不言言而喻的。 20世纪人类类在对自身进行反思的时候，，把目光逐渐转向对生态的研研究，这是包括人与自然、人人与人、人与自身关系的整个个人类文明的研究。随着研究究的深入，“生态”已经由最最初研究人与自然关系的范围围，演变成各门学科不可缺少少的研究领域，人类开始用生生态性的思维方式来理解整个个世界，解决相关问题。不难难看出，这种新的思维方式不不仅仅是一个抽象的词汇，而而是经过一个由“生态世界观观”到“生态价值观”，再到到“生态文明观”的辩证运动动过程，形成的用来认识世界界、改造世界的新的思维方式式。 一、生态思维的内涵涵及其特点 （一）生态思思维的内涵 面对由工业革革命带来的负面影响，人类开开始反思自身的思想与行为，，开始对人与自然之间的关系系进行理性反思。尤其是对日日益恶化的生态环境进行深刻刻的研究，生态学就是在这种种情况下逐渐发展起来的。随随着专业学科内容的不断发展展，在20世纪初生态学逐渐渐发展成为一门初具理论体系系的独立学科，而到现代“生生态”不再仅仅是一门学科的的专业术语，逐渐演变成为一一种理念、思维方法和研究方方法。生态学作为一种新的研研究方法，其研究领域扩展到到社会科学研究领域，人类生生态学、文化生态学、教育生生态学等边缘学科相继出现。。社会科学家逐渐接受了生态态学范式，生态观念逐渐深入入人心，人们认识事物的思维维方式发生改变，生态思维由由此产生。 所谓生态思维维就是人们运用生态学的观点点与原理，分析与解决问题的的一种思维方式，是认识与研研究“人—社会—自然”即整整个世界的世界观与方法论。。生态思维是一种强调此事物物和他事物相互联系、相互作作用的整体性思维，它追求的的最终目标是建设一个“人——社会—自然”和谐发展的““生态共同体”，实现人与自自然、社会的和谐发展，共生生共荣的一种可持续发展模式式。生态思维作为生态文明中中孕育的一种新的思维方式，，遵循着生态的、系统的、发发展的、联系的认知模式，它它把整个世界看作一个“人———社会——自然”相互关联联、协同发展的复合生态系统统，是由各种不同的物质转换换、能量流动、信息沟通的多多样性运动相互作用的有机统统一体。人类要更好的生存和和发展，就需要与自然生态系系统、社会生态系统相适应才才能得以持续下去。 （二二）生态思维的基本特征 生态思维“使人们克服了从个个体出发的、孤立的思考方法法，认识到一切有生命的物体体都是某个整体中的一部分。。”因此它强调世界的整体性性、关联性、开放性等。 1.整体性 生态系统整整体性的观点是生态学的精髓髓，也是生态思维的根本特征征之一。从生态学角度来讲，，人类世界是由“人——社会会——自然”构成的复合生态态系统，强调各不同构成要素素之间及其子要素之间的相互互联系、相互作用。也就是说说，整体性的生态思维方式认认为生态系统各不同要素经过过相互作用共同构成一个有机机的整体，各构成要素内部的的子要素也能够形成一个有机机的整体。正是由于这些生态态系统的不同要素通过有机的的结合，才最终形成一个完整整的生态系统。因此，生态整整体性思维方式要求我们在认认识世界、改造世界的过程中中，要把不同的研究对象放入入一个生态整体中来研究，考考虑其整体性的功能，注意其其整体生态特，让生态系统中中各要素以及各要素内部的子子要素以最优方式结合起来，，形成最大合力，发挥生态系系统的最优功能。 2.关关联性 生态思维强调生态态系统的整体性，必然要采用用联系的观点去观察人、自然然及社会之间的关系。这些生生态系统的各个要素彼此之间间相互联系、相互影响、相互互制约，经过有机结合才构成成了一个具有完整性、关联性性、开放性的生态系统。这种种生态系统是由很多个生态因因子之间复杂的关系组成的有有机整体，其中的每一个个体体都是生态系统网络上不可或或缺的一部分，每一个独立的的个体又都依赖于其他个体而而存在，无论任何一个个体发发生变化时都将影响到其他个个体的生存与发展，乃至影响响整个生态系统的发展。因此此，在生态系统中，只有当每每个个体都能够合理的发挥自自身作用，整体的生态系统才才能够更好的得到发展。一旦旦这些生态因子自身不能得到到合理的利用，加之这些生态态因子之间的关联性，就必然然会引起内部生态