浅谈当前初中如何提高课堂教学实效方法的思考.docVIP

浅谈当前初中如何提高课堂教学实效方法的思考 1 我国教学方法现状 教育学发展到现在，所有有教学方法大致都可归结到由由赫尔巴特提出的“传统教学学法”和由杜威提出的“现代代教学法”这两大类中。传统统教学法是世界各国最早流行行的教学方法。到了19世纪纪50年代，随着以问题为中中心的情景教学等方法的出现现，逐渐形成了现代教学法体体系。相对于传统教学法，现现代教学法在师生关系上以学学生为本；在理论知识与实践践的关系上，以实践为中心，，以直接经验为主。 我国国目前的教育状况呈现出以传传统教学法为主流，以现代教教学法为辅助的特点。传统教教学法注重帮助学生进行理论论知识的积累和继承，以及知知识体系的构建，使我国的学学生理论知识较系统完善，基基础知识扎实。但传统教学法法缺少开发性、综合性的课程程，严重地压制了学生本身的的主动性、创造性、积极性。。实践证明，传统教学法重知知识传授，但对实践能力和综综合能力培养存在不足，如缺缺乏人文科学、社会科学及除除医学以外的其他自然学科基基础知识，缺乏必要的创新精精神和创造能力，理论与实践践脱节明显，不能形成比较完完善的临床逻辑思维的科学方方法［3］，不适应现代社会会发展的需求。 针对传统统教学方法的不足，国内的教教育工作者不断进行改革，并并吸收国外优秀教学理念和方方法，如医学专业教育中的分分系统按科目顺序教学法，““自主学习，合作探讨”式教教学，以及以问题为基础的((PBL)教学法。PBL教教学法等已开始被实际运用。。此外还有许多其他新型教学学法也被用于实践，为我国高高等教育注入了一股清新的活活力。但是在这个改革过程中中不可避免地凸现出了一些问问题，教学方法的改革还需进进一步调试，以便与中国国情情相结合，与本国学生相适应应。 2 现代教学法在在我国医学教育中的应用 2.1 PBL教学法 PBL的全称是“Prooblem-based llearning”，PBLL教学有如下特点：①以学生生为中心，这种学习过程可以以使学生养成一种积极的学习习习惯，提高了理解力以及克克服困难的能力，这将使学生生受益终身。②培养学生将来来实践工作中需要的一般能力力和技巧，包括团队合作精神神、主持能力、倾听与记录能能力、相互尊重与宽容能力、、对文献评价能力、自我指导导式学习和文献使用能力，以以及表达技巧能力等。③是一一个整体性参与的课程，能够够激发学生参与课堂教学的全全过程，学生把概念与实际生生活中的事件关联起来的过程程中，加深了对知识的理解［［1］。PBL在国内外医学学院校的基础课、临床课和实实验课中得到较好应用，并取取得了较好的教学效果。 国内PBL教学法的一般操作作方法是先找出要学生掌握的的重要问题，每个问题由不同同学科的教师合作写成一个PPBL案例并确定该案例特定定的学习目的［2］，上课时时学生以8～15人(太多不不利于组织，太少不利于展开开讨论，也造成教学资源的浪浪费)为一组，每上一次课称称为一个导师指导期，每个案案例由2～3次辅导课组成。。①学生学习时以一个实际((或模拟)的临床问题为起点点。如对于刚入学不久、还没没接触多少医学知识的学生可可以提这样的问题［2］：刘刘女士,50岁，心率为822 min-1，血压21..3/13.3 kPa，请请问刘女士健康方面有没有问问题?②由此问题带出一系列列相关的基础知识和临床技巧巧方面的问题。如：为回答以以上问题，学生必须弄清：什什么是血压?血压如何测量??如何表示?正常人的血压范范围是多少?血压与年龄有什什么关系?正常血压的意义是是什么?形成血压的基础是什什么?高血压有什么危害?如如何治疗高血压?如何预防高高血压等。③学生在归纳出必必须知道的有关问题后，即分分头到图书馆和因特网上查阅阅有关的参考文献，寻找答案案(可由教师提供部分参考文文献的目录)。④学生再次碰碰头时，各自把自己查到的信信息与众人共享，互相补充，，最终得到各个问题的满意答答案。通过这样2～3次课程程的主动学习，学生通过各自自的辛勤劳动并互相交流获得得的信息，最终获得了与心血血管系统有关的解剖学、生理理学、病理学、药理学以及临临床诊断等各方面的较完整的的知识。教师或导师在整个辅辅导过程中的作用不是给学生生提供参考答案，也不是回答答学生的提问，而是启发学生生思考，引导学生提出问题，，控制学生讨论的范围和时间间，指导学生如何去查找有关关问题的答案，记录各学生的的表现，以便明确不同学生的的弱点所在并给予相应的帮助助。最后教师给出每个案例的的学习目的，作为学生复习掌掌握的重点。广东药学院中山山教学部的黎显林［3］尝试试将PBL教学法应用于中医医教学中，分为组织教学，指指定教学内容，自学讨论和归归纳讲评4个步骤。 PBBL教学对教案的要求比较高高。只有高质量的教案才能保保证PBL教学的成功。因