农村学校面临的挑战.docVIP

农村学校面临的挑战 新课程改革给基础教育带带来了生机和活力，同时也给给农村学校带来了诸多挑战。。　　 教学手段先进性的挑挑战　　　　新课程要求教师师的教学方式、学生的学习方方式、管理者的管理方式发生生转变。而这些转变顺利实现现的一个前提就是需要有现代代化教学硬件做支撑。但是，，目前农村学校在新课程实施施中普遍面临着教学硬件“跟跟不上”的现象，有许多学校校甚至连一台微机也没有，更更谈不上互联网的运用。教师师的教学还停留在一块黑板、、一本书、一支笔、一张嘴的的传统教学上。教师无法通过过网络获取知识和信息，影响响了教师观念的更新和知识的的更新；学校管理仍然是依靠靠“本本”管理，无法实现管管理手段的现代化；学校缺少少理化生实验室和必要的实验验用品，教师无法进行演示实实验教学，学生无法动手实验验研究；教室缺少音像设备，，有限的光盘、磁带等只能成成为摆设，教师即使有好的教教学思想、教学设计，也无法法在课堂上有效地组织和落实实。落后的教学手段给农村基基础教育新课程的顺利实施带带来了挑战。　　 教师素质质全面性的挑战　　 基础教教育课程改革对教师思想、知知识、能力等多方面都提出了了更高、更新的要求。目前，，从农村学校教师队伍的构成成上来看，呈现年龄偏高、学学历偏低的特点。部分学校还还存在代课教师、非师范类教教师，教师整体素质不高，在在以下几方面严重制约着农村村新课程的实施：　　 一是是思想观念落后。部分老教师师受固有传统教学思想影响严严重，习惯于运用传统教学模模式，存在思想守旧、观念落落后、改革创新意识不强、有有畏难情绪的现象，缺乏实施施新课程的主动性和积极性，，认为实施新课程是年轻人的的事，与己无关。教学中很自自然地还走传统教学的老路，，影响了新课程的实施。　　　 二是教师培训落后。做好好教师培训工作是顺利实施新新课程的基础。教师观念的更更新，教材和课程标准的把握握，更多要依赖于教师培训工工作。可是，目前农村学校普普遍存在选送培训和校本培训训不到位的现象。　　 选送送培训不到位，主要原因首先先在于学校领导认识不到位，，选送意识不强。同时，很多多学校的教师是包班教学，外外出就会影响校内教学。其次次在于学校办学经费紧张，缺缺少培训经费。教师不能外出出培训，影响了教师教育观念念的更新与专业理论知识的完完善，影响了现代教育信息的的了解和对新课程的把握，不不能高标准、高起点地实施新新课程的教学工作，学校不能能形成实施新课程的骨干教师师队伍。校本培训不到位，主主要原因在于学校学科教师数数量不足，缺少校本培训的师师资和条件，开展专业培训和和教学研究很难形成氛围并保保证质量，校本培训停留在低低水平的集中学习材料上，开开展有效的研讨式、互动式、、参与式、反思式等多种校本本培训有很大难度。校本培训训缺乏实用性、针对性，不能能满足工作所需，不能解决教教师教学中发生的问题。　　　 三是教师自学自研落后。。新课程强调学科教学内容要要具有开放性、交叉性、整合合性、综合性，教师传统的专专业知识储备已经不能满足实实施新课程教学的需要，教师师必须加强自学自研，不断““充电”，不断丰富和完善自自己的知识结构，把加强自学学自研作为职业发展的需要来来对待。可是，农村学校由于于受地域、经济、硬件等条件件限制，可供教师获取知识和和信息的资源极为有限。许多多学校没有网络，缺少图书。。有限的图书得不到及时更新新，多数已经过时，有的教学学书刊掌握在领导手中，得不不到有效利用。教师自学苦于于没有资料可学，自研苦于没没有资料可查，搜集资料，完完善知识结构，改进教学策略略受到影响，解决教学中遇到到的新情况、新问题缺少辅助助资料。另外，由于学校学习习资源的限制，教师外出培训训成果在校内得不到巩固练习习和及时消化理解，不能内化化和深化，久而久之，出现培培训成果的流失。教师自学自自研的落后严重影响了教师专专业的发展和素质的提高。　　　 四是新课程专业引领落落后。农村教师由于习惯于运运用传统教学模式，对新课程程的组织实施感到困惑，有畏畏难情绪，所以，必须加强对对教师的专业引领，充分发挥挥骨干教师的带动作用和辐射射作用。农村学校普遍感到新新课程实施的“明白人”太少少，力量不足。虽然部分教师师参加了一定级别的培训，但但是由于受自身素质和群体环环境的影响，新课程的转化率率不高，不能较好地将培训所所得转化为教学实践，很难成成为学校实施新课程的骨干和和带头人。另外，由于地域特特点，学校课改工作缺乏上级级业务部门经常、有效的指导导。对课改实施引领的力度不不大，制约了农村学校新课改改工作的顺利进行。　　领导导者素质的挑战　　 校长是是新课程实施的第一责任人，，没有校长的组织参与和引领领，新课程实施很难推进。　　 首先，部分农村学校校长长对新课程的认识还存在误区区，认为当前评价学校办学质质量和教师教学质量还应该看看学