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對士恩數學教學的觀察記錄 宋文法99.11.18 一、教學技巧—表達態度： 板書規畫有序、書寫清楚。 口語表達清晰，音量適中。 概念講解清楚，重點能反覆強調。 老師與學生互動氣氛佳，有助學習。 教學時可以再加點熱情進去，會使教室更有學習氣氛。 課兼巡堂稍微偏重某些區域，可適時調整，求全面的照顧與回饋。（如附件的教學觀察表--教師移動方式） 二、數學教材教法 （一）概念理解 在數學概念的講解上，能由淺入深，抓到重點並能加強提醒。 在概念組織上，能連結舊有經驗，例如，複習各項提公因式，再導入新問題的解法與流程。由舊入新，循序漸進。 （二）思考解題 能適機引導學生正確的思路，並做正確的步驟示範，有助學生理解與解題。 可能要多注意，數學思考需要一些時間，而一個班上差異性不小，可適度等待，讓學生有思考的時間，也藉機診斷學生學生學習狀況。 除了提問，讓學生發表外，更可強化課間的巡堂指導，適時發現學生問題與迷思之處，適時予以訂正，同時強化上台實作、演練的機會。 另外，可考慮給中下程度的學生表現的機會，也藉機磨練學生發表的能力。 士恩老師能指引多元解題的方式，而且能透過不同的解題方式，作橫向比較，這將有助於學生多元學習，融會貫通，並形成自己最佳的解題策略。 （三）活動安排 整體而言，大部分學生（占全班2/3）學習專注，而且能主動回答老師的提問，而且能跟著老師的步伐，循序漸進的學習。 建議士恩老師應給予學生回答正確的時候，更及時的回饋，並強化正增強的鼓勵，適時給予口頭讚許、嘉勉與鼓勵。 （四）評量 任何一堂教學都應該使用形成性評量，包括提問，階段練習等，以瞭解學生的學習狀況，並作為隨時調整教學的參考。學生的錯誤類型，亦可透過巡堂機會發現並指正，若錯誤的同學很多，也可透過黑板演練，共同訂正。 （五）數學能力 能透過解題的過程，適時強化學生正確的步驟，並分解詳細整個解題過程。 （六）態度 數學概念的建立，除了透過程序性的講解外，也可適時導入教師學習的經驗，與學生分享，不管是成功或挫折的經驗，都有助益學生培養優質的學習方法，熱情的教導，也能更有助學生在情意上的提升。 總結：士恩老師的教學，一次比一次有進步，除了透過他觀的建議，亦可透過自己的教學現場錄影來精進，好的教學者不是只有清楚傳達知識，更要能激勵學生的學習熱情，並能掌握學生的學習狀況，適時調整教學步調，教學真的是項藝術，除了專業的素養，更需不斷精進與調整，讓我們相互勉勵！ 教學觀察表（教師移動方式） 教師姓名：　黃士恩　 任教年級：　八　 任教科目：　數學 課程名稱： 　分組因式分解　 課程內容：　連比例式的性質與應用　 觀察者：　宋文法 觀察日期： 99.11.18 觀察時間： 14:45～14:55 葉秉霖 蔡光穎 楊天佑 莊雅玫 莊偉鴻 李佳臻 葉景丞 李思傑 張嘉均 周文敬 余竣凱 吳芝璇 楊竺浩 莊勝宇 吳婉禎 陳子昇 李玲葦 翁靜儀 翁聖育 翁雨彤 楊劭文 李冠穎 翁偉傑 講台 2