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TPACK框架下职业生涯教学策略 　　【摘 要】顺应信息化时代潮流，在TPACK框架下，以创新视角将学科教学内容、教学方法、教学技术三者有机融合，积极探索“职业生涯规划”课程教学设计及其实践应用，建构高效德育课堂，加强学生职业生涯教育，提高人才培养质量，为实现职校生的出彩人生奠基。 　　【关键词】TPACK框架;职业生涯规划;应用创新 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）20-0063-03 　　【作者简介】朱灿明，江苏省如皋第一中等专业学校（江苏如皋，226500）教科室主任，中学高级教师，南通市学科带头人，主要研究方向为德育课程开发及教学。 　　在网络与信息飞速发展的大背景下，教育信息化也随之进入“高铁”时代，TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge）框架应运而生。该框架即“整合技术的学科教学知识”，是建立在李?舒尔曼（Lee S. Shulman）提出的“学科教学知识”（PCK）的基础上，由美国密歇根州立大学马修?科勒（Matthew J.Koehler）博士和普雅?米什拉（Punya Mishra）博士于 2005 年提出的。此后，国内外学者对TPACK展开了大量的理论和实践研究，大家一致认为TPACK的提出有利于提高教师掌握和运用信息技术的能力，有利于促进信息技术与学科教学的深度融合，有利于提高人才培养质量。 　　一、图解TPACK框架 　　TPACK 框架（见图1）包含了三个核心要素，即学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）和技术知识（TK），这三个知识体系形成了TPACK的基础架构;四个复合要素，即学科教学知识（PCK）、整合技术的学科内容知识（TCK）、整合技术的教学法知识（TPK）、整合技术的学科教学知识（TPACK）;一个情境要素，即TPACK整体框架中隐含的师生风貌、班级氛围、教学活动、环境设施等因素组成的共同体。 　　涉及学科内容、教学法和技术等三种知识要素的TPACK，并不是三类知识的简单组合或叠加，而是将技术融入到承载具体学科内容及其配套的教学法知识中去，实现三者的统一。因此，TPACK的实践应用，不只是信息技术的简单运用，而是信息化教与学的深度融合。TPACK能力则是教师历经科研、培训和实践锻炼后掌握的娴熟课程设计艺术和高效课堂教学技能。 　　图1 TPACK框架图 　　二、TPACK框架下职业生涯课程教学的应用策略 　　职业生涯教育贯穿于人的一生，是终身教育的重要组成部分。对中等职业学校的学生而言，确立职业生涯目标，科学规划职业人生，是他们必修的第一课。“职业生涯规划”课程包括七个学习领域、十九个学习话题，涵盖“职业生涯规划”“就业导引”和“创业指导”三大部分。为了体现教材内容的灵活开放，满足学生个性化、多样化的学习需求，每个话题设置了“目标导航”“互动游戏”“典型案例”“知识链接”“探究学习”“职场一线”“图文资讯”“名言警句”以及“评价与感悟”共九个栏目;教材按照“行动导向”理念，遵循学思结合、知行统一原则，体现“做中学、学中做”思路，采用了项目教学、案例教学、情境教学等方式，以及角色扮演、模拟实践等多样化教学法，尊重了学生的主体性、多元性和差异性，更好地体现了目标导航、任务驱动、活动探究等德育新课程改革的精髓。在教学技术上，可根据学生基础和兴趣、知识内容和特点、学习方法和效果、资源类型和效用、教学手段和策略等要素特征，合理、适当、实用的选择多媒体技术（含课件、视频、音像、动漫、微电影等）、模拟软件、仿真或虚拟情境。 　　（一）三位一体，有机整合三类知识体系 　　TPACK 框架包含了学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）和技术知识（TK）三个核心要素，三者之间应该围绕同一目标，相互渗透、优势互补、有机融合、效力叠加，最终实现和谐统一，放大教学效能，提升人才培养质量。 　　以“职业生涯规划”课程中话题十二“求职应聘”为例。 　　按照TPACK框架理论，学科内容知识CK（Content Knowledge）主要包括学科概念、理论、观念、组织框架、证据和证明，以及获得学科发展的实践和途径等。它是教师从事特定学科教学的重要前提和基础。本话题CK主要有：求职材料、求职礼仪、面试技巧、求职陷阱等。按照教学大纲中规定的目标导航，本话题的教学目标是：了解必备的求职材料，掌握常见的交往礼仪，熟悉面试技巧和策略，学会识别求职陷阱，掌握应聘的操作规程，懂得设计个人求职书。目标是行动的向导，作为学科内容知识的精华，教学目标以学科教学内容为基础，是课堂师生教学活动的中心和归宿。学科教学内容源于国家的课程标准、职校生的学习需求以及现实社会的实际需要，通常是主观形式