动手操作的必要性和合理性.docVIP

动手操作的必要性和合理性 　　摘 要 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。引导学生在动手操作学具的活动过程中学习数学，正是这样的一座桥梁。文章将以一段教学片段谈谈学生动手操作的必要性和重要性。 　　关键词 小学数学教学；动手操作；教学方法 　　小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。引导学生在动手操作学具的活动过程中学习数学，正是这样的一座桥梁。但是，由于受传统的数学教学思想方法的长期影响，对此不少教师在实践中还缺乏应有的认识和重视，主要的时弊有： 　　（1）“讲风太盛”。用教师整堂课的“讲”替代学生的动手操作，实质上是以教师的思维活动占有学生的思维过程，把思维活动量降到了最低限度。 　　（2）“形式过多”。用五花八门的教学学具、手段和形式替代学生的动手操作，搞乱了学生正常的思维程序和氛围，教师成为文明的“杂技演员。” 　　曾听过一节五年级的数学课“正方体的认识”，令人耳目一新。现摘取片段： 　　…… 　　师：现在我在讲台上已放了一些小棒和橡皮泥，要求同学们运用这两样材料构造出一个正方体的模型。同学们可以自己上来取这些材料，（教师放在讲台上的小棒长短不一）学生拿了橡皮泥和小棒后，各自构造“正方体”，有的