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幼儿学习数学区域活动的实践研究 　　摘 要： 幼儿有自己独特的学习途径及认知方式，在幼儿阶段，思维方式以直观形象思维为主，学习大多建立在直观感觉上，是一种无意识的、被动的接受方式，没有很强的目的性，没有很强的学习目标。数学区域活动的教学目标在于使孩子们将一些抽象的数学概念具体化，使形象思维向抽象思维转变，激发孩子们兴趣，拓展数学思维。 　　关键词： 幼儿学习路径 思维方式 数学区域活动 　　一、引言 　　幼儿身心处于发展阶段，对幼儿学习途径研究尚处于探索阶段。幼儿园数学区的设置是其在物理条件上对开展区域活动的重要支撑，既是幼儿园开展数学区域活动的必要前提，又是提高数学区活动质量的重要保障。数学区域活动的展开是适应幼儿学习方式特点的重要前提。 　　二、幼儿学习路径的特点 　　学者刘占兰指出：幼儿学习方式的特点在于兴趣占主导作用，其学习方式以直观经验为基础，每个孩子都有自己的学习规律，大多数幼儿的学习缺乏自主性，学习随意性比较大，对任务的认识比较弱。钟启泉在其的研究中指出，学生学习方式主要有两种，其中一种是接受的、被动的、封闭式的学习方式，而另一种则是发现式的、主动的、合作的学习方式，幼儿的学习方式以前一种为主。此外，学者张博以幼儿学习本身为研究对象，从多个角度对幼儿学习方式做了划分。从感官角度，他认为幼儿学习主要可以分为操作学习、观察学习、倾听学习三种；从学习内容