教学设计之《瓷偶女皇》.docVIP

教学设计之《瓷偶女皇》 　　课 型 　　欣赏课 　　教学内容 　　管弦乐曲《瓷偶女皇》 　　教学设计思路 　　《瓷偶女皇》是法国作曲家拉威尔根据童话故事创作的一首具有中国民族音乐风格的管弦乐曲，曲式结构为三部曲式，这些均带来丰富的音乐话题。 　　基于作品分析以及四年级学生的原有知识储备，在众多的音乐话题之中，确定以“瓷偶”和“女皇”的音乐形象以及中国民族音乐风格作为本课的教学话题，以音乐风格和音乐表现要素作为本课的核心内容。运用启发、探究的学习方式，抓住音乐材料的重复和对比，设计符合学生年龄特点和认知规律的音乐实践活动，使学生在快乐的音乐实践中感受、体验和表现音乐的美。 　　教材分析 　　一、《鹅妈妈》组曲 　　法国作曲家拉威尔创作的《鹅妈妈》组曲，包括《睡美人》 《小拇指》《仙境般的花园》《美女与野兽》《瓷偶女皇》。本课教学前，已学习过 《睡美人》 和《小拇指》。 　　二、《瓷偶女皇》 　　管弦乐曲《瓷偶女皇》根据《小绿蛇》的童话故事创作而成，形象鲜明（“瓷偶”和“女皇”等音乐形象的塑造），风格显著（中国民族五声调式、锣等中国民族音乐风格的元素）。作品由引子和三个部分组成。简短的引子，仿佛瓷器王国里发出的美妙声音。 　　例1 　　乐曲第一部分主要是“瓷偶”形象的塑造。密集的节奏、起伏的旋律、短笛明亮的音色，刻画了“瓷偶”活泼、小巧的形象。 　　例2 　　除了用短笛塑造的瓷偶形象，乐曲还表现了皇宫里的小瓷偶们，敲击各种乐器迎接远方客人的场景。 　　乐曲第二部分主要是“女皇”形象的塑造。舒展的节奏、平稳的旋律、圆号浑厚的音色、较强的力度，加上铜锣的使用，刻画了女皇威严、庄重的形象。 　　例3 　　这部分音乐中，还有长笛吹奏出的一段柔和的旋律，表现了丑姑娘在女皇的帮助下，恢复美丽容貌的场景，刻画了温柔的公主形象。 　　乐曲第三部分，再现第一部分音乐，开始还伴有“女皇”的主题，“女皇”和“瓷偶”的主题旋律交织在一起，生动地表现出瓷偶王国喜庆热闹的场面。 　　教学目标 　　一、喜欢聆听管弦乐合奏《瓷偶女皇》，乐于参与音乐实践活动。 　　二、先听辨引子旋律，明确中国民族五声调式；再分析大小写“China”，明确单词含义，从而揭示作品标题，了解作品风格；然后在主题对比分析中，深入理解和明确音乐形象与乐曲风格。 　　三、能够感知中国民族音乐风格；能够分析“瓷偶”和“女皇”的音乐形象。 　　教学重点 　　作品中国音乐风格的感知；“瓷偶”和“女皇”主题音乐要素的对比 　　教学难点 　　乐曲第三部分音乐主题的听辨 　　教学用具 　　钢琴、多媒体、黑板、彩色卡片、打击乐器等 　　教学过程 　　一、聆听音乐 选择标题 　　目标：能够初步感受音乐特点，确定音乐标题 　　1.教师导言，明确《鹅妈妈》组曲是由法国作曲家拉威尔创作的管弦乐曲。 　　2.聆听音乐，引导学生根据音乐的特点，从《鹅妈妈》组曲中的三首作品（《瓷偶女皇》《美女与野兽》《仙境般的花园》）中选择适合的标题。 　　3.学生聆听后进行选择，并说明自己选择的理由。 　　二、聆听引子 揭示标题 　　目标：明确乐曲标题，初步了解乐曲风格 　　1.教师用自制乐器（用不同大小的瓷碗，组成五声调式的乐器）演奏引子旋律。 　　2.一名学生敲击瓷碗，其他学生聆听后说出唱名并演唱。 　　例4 　　3.教师出示引子谱例，并带领学生模唱旋律。 　　4.启发学生明确引子旋律由“1、2、3、5、6”构成，具有中国民族五声调式的特点。 　　5.教师简单介绍乐曲创作的时代背景。 　　6.学生说出本课作品的标题――“瓷偶女皇”。 　　7.教师讲解童话《小绿蛇》的故事，学生初步了解乐曲中的主要音乐形象。 　　三、主题对比 体会形象 　　目标：分析音乐要素，能够体会“瓷偶”和“女皇”音乐形象的特点 　　1.教师播放“瓷偶”和“女皇”的主题音乐，并提出“哪段表现的是瓷偶，哪段表现的是女皇”的问题，学生边聆听音乐边用选择卡片反映选择的结果。 　　2.教师宣布答案。 　　3.教师播放音乐，引导学生用表情和动作表现出瓷偶和女皇的形象特点。 　　4.师生对比聆听，从音乐的角度探究学生表情和动作的由来。 　　（1）情绪 　　通过学生听音乐时的表情，探究音乐情绪。 　　（2）旋律线 　　从学生的动作表现，引出对“瓷偶”和“女皇”旋律线的探究。学生边听音乐边画旋律线，体会旋律线的特点。 　　例5 　　（3）节奏 　　出示“瓷偶”和“女皇”主题的谱例，引导学生打出节奏，体会两个主题节奏的特点。 　　（4）配器 　　对比聆听“瓷偶”和“女皇”音乐主题，教师提出“主奏乐器是什么”的问题，学生回答后观看视频加以印证，明确“瓷