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有效缩短新教师磨合期的几点做法 　　人事制度改革使教师队伍人员流动日渐频繁，学年之交，各校都会充实一定数量的新教师。走近这批数量不少的“80后、90后”教师，能感受到他们身上的青春气息，感受到他们张扬的个性和敢于突破条框束缚的勇气，但也会感受到他们身上存在的思想惰性、过于自我和对前途的迷茫。这些新教师一上岗，就直面担当学科教学重任，有的甚至直接走上了班主任岗位，这一新的群体从心理上被人照顾到照顾、引导别人，角色上从学生到教师的转变等因素，导致他们在工作上有时显得手忙脚乱、手足无措，甚至有时是伤心落泪，从此对教育工作失去信心。因此，如何加强新教师队伍建设、培养教学后备力量显得尤为重要，学校管理者能否营造有利于新教师成长的环境，帮助新教师面对新的工作环境时有效地度过思想上、心理上、教学能力上的磨合期，以崭新的姿态融入新的集体之中，成为学校管理的新课题。 　　一、加强情感投入，增强教师归属感 　　以笔者所在学校为例，学校建校时间不长，但规模很大，每年都在扩班，每年都有数量不少的新教师加入我们这个集体。这些新教师来源不同，但是无论是大学毕业走上教育岗位，还是从其他岗位通过招考录取，都有着希望在新工作岗位展现才华、不断发展自我的共同美好意愿。这是一股强大的潜在能动力，它一旦被挖掘，将有效地促进新教师快速成长，并有力推动学校各项工作的开展。反之，可能在他们刚迈出步伐时就留下一些不必要的遗憾或阴影，同时也就失去了引进新教师不断充实提高师资质量的本意。新教师上岗后，不可避免地都将经历一段磨合期的考验，有的是学生身份到教师身份的角色转变，有的是对工作变动的环境适应。因此，投入情感，获得认可，建立归属感，是缩短磨合期，促使新教师尽快进入工作状态的有效途径之一。 　　1.“交心”，沟通互动中融入真情 　　学校非常重视给新教师建立良好的第一印象。每学年，我们都会组织专人专车从培训基地迎接新教师到校。到校后，由校长亲自带队欢迎，为新教师介绍学校历史、整体面貌、发展规划等，并与每一位新教师面对面交谈，了解每一位新教师的履历、专长以及对工作的个人需求。为了让他们更真切地感受校园氛围，还请即将来学校工作的新成员到校园走走，让充满人文气息的优雅环境及教师认真、敬业的教学精神感染新教师的心绪，用潜移默化的方法使他们初步体会学校的办学理念。 　　第一次见面就可以付出真心，直接交心，坦诚相待，进行心灵沟通与互动，学校管理层在很短的时间里就能记住新教师的基本信息，而新教师也在最短的时间了解学校概况，认识了学校主要管理人员，相互之间熟悉度增强，消除彼此间的第一道屏障，沟通交流更加便捷有效，十分有利于新教师调整好心态，尽快融入新的工作环境。 　　2.“放心”，主动参与中唤醒激情 　　新成员的加盟能否为学校注入更多生机与活力，很大程度上取决于他们今后投入工作的热情的大与小。为了让热情在实践中焕发，引导他们迈好工作旅程的第一步是十分重要的。我们不把新教师当“客人”，在开学准备工作中，用学校“主人”的身份为他们创设各种磨炼机会。比如十分放心地安排他们和大家一起参加打扫校园、整理调配教室等工作。选择这类工作让新教师参与，是因为这类工作任务简单，不需要大量动脑，但劳动强度还是很大的，必须新老教师共同参与、相互帮助才能顺利完成。我们希望新教师先投入激情，让他们放心大胆地先工作起来，在与同事团结互助的情感交流中相互结识、增进情感，建立“我是学校的一员”的归属感，树立主人翁的意识。 　　3.“细心”，关怀备至中感受温情 　　家不在本地，平时的住宿问题怎么解决？不太会做饭，一日三餐营养怎么跟上？学校附近有哪些公交线路可以搭乘等等，这些琐碎的生活问题，看似是该与父母商量探讨，与工作无关，但是如果不能很好地解决，一定会影响新教师工作的情绪。并且这些“80后、90后”新教师大多数是独生子女，平时在父母的庇护之下，颇受宠爱，是生活自理能力不强的一代。学校管理者要为这些初入社会的青年人承担起部分“父母的责任”，给予他们更多的宽容与耐心，及时了解他们生活中的后顾之忧，为他们出点子，尽可能帮助他们解决这些实际的生活问题，以“爱”引出“爱”，让新教师产生“爱校如家”的强烈归属感，全身心投入到工作之中来。 　　二、合理分配工作，营造和谐健康工作与学习环境 　　综观近几年分配来校的新教师，有的是应届师范毕业生，从学校到学校，没有其他社会经验；有的是有过代课经历或曾是其他地区编制内教师，有一定的教育教学经验；另外还有一类是非师范类毕业，在其他岗位上有过从业经历。每个人因为自己的履历不同，显现出来的能力特征、工作态度、个性特长的区分度很大，怎样根据每个人不同的特点扬长避短，同时又根据学校岗位需要合理进行工作分配，是摆在学校管理者面前的一个难题。 　　1.注重岗位年龄搭配，营造互帮