英语阅读与写作互动教学尝试.docVIP

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英语阅读与写作互动教学尝试   摘要:新课标初中英语阅读与写作互动教学设计将初中英语阅读与写作教学作为一个整体来考虑,在每一课中都将阅读作为写作的基础,将写作作为阅读的深化。同时,将阅读与写作教学中各种行之有效的方法进行分析、筛选、优化组合,形成阅读与写作互动的教学思路与方法。目的是进一步提高新课标初中英语教学的针对性和效果。   关键词:英语阅读;写作教学;实施方法;重点关注   中图分类号:G633.41 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)10-0259-02   传统的英语阅读课通常把重点单纯地放在单词、句型结构和语法等基本知识目标上,认为学生们有了基本的语法和词汇就可以形成阅读能力,而且这种教法在以往的教学中也使学生获得了骄人的成绩。但在使用人教社“Go for it”教材后,面对新教材中的阅读材料,许多老师们突然发现原有的教学方法和经验不起作用了;而学生们更是被动应付,课堂上无声无息,毫无语言教学的激情与互动。问其原因――根本不知道老师您讲到哪里了!而在平时的练习中,学生面对阅读理解题也都以押宝为主,阅读理解的得分率相当低,老师们发现如果用传统的教学方法,不仅不能够保证学生的考试成绩,就是顺利地完成教学任务都比较困难。   写作一直是我们英语教学中最薄弱的环节,写作教学在外语整体教学中严重滞后,以致形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师头痛”的现象。新课标与以往教材相比,在写作的形式、内容到作用上都发生了很大的变化:一是更加强调语言的实际运用能力。学生必须能够灵活运用所学的英语知识,更加突出了语言的交际功能。二是写作题材更加贴近学生生活,时代感很强。让学生有话去写,有感而发。三是写作内容更加具有开放性、灵活性和选择性,给学生很大的自由发挥的空间。然而面对新课标写作新的变化趋势,初中英语写作教学存在的问题也十分突出,一是写作教学“有名无实”。二是教学方法“读写分离”。三是教学指导“重点不当”。写作训练是需要合理安排、循序渐进的,而许多教师在准备写作教学时并没有把写作训练当成是一个有机整体来对待,因此在每次训练之间缺少联系,体现不出写作训练的渐进变化。   根据新课标初中英语阅读与写作教学的现状,力求在现行初中英语总教学时间不做大的调整的前提下,提高教学的主动性和效果。新课标初中英语阅读与写作互动教学设计将初中英语阅读与写作教学作为一个整体来考虑,在每一课中都将阅读作为写作的基础,将写作作为阅读的深化。同时,将阅读与写作教学中各种行之有效的方法进行分析、筛选、优化组合,形成阅读与写作互动的教学思路与方法。目的是进一步提高新课标初中英语教学的针对性和效果。   基于此,当进入课堂教学设计,我们需要考虑到以下几点:   一、课前准备阶段   1.根据写作话题的方向确定阅读材料。对于阅读材料的确定,主要是围绕着写作的话题进行选择,或根据已有的阅读材料,选择相应的话题。如初二有一篇“Volunteer work Id like to do in my spare time.”的写作话题。   2.背景知识准备。(1)目的:这个教学环节的目的:一是检查学生课前准备阶段预习的效果如何;二是锻炼学生的口语表达能力;三是统一背景知识,同学之间可以取长补短,为做阅读与写作练习做好准备。(2)实施方法:在介绍与阅读材料和写作话题相关的背景知识时,教师既可以给学生布置课前任务,让他们自由发言;也可以由教师点名发言,一人发言后可也由其他学生进步补充。(3)重点关注:一是对于某些话题,根据多元智能理论,可以有意识地让在这一方面有特长或兴趣的学生做重点准备,以充分发挥其智能特长。二是对于基础性的内容,如果学生没有讲到,教师可做启发式引导,或直接向学生提供。(4)精选阅读材料。根据建构主义和过程写作理论,我想阅读教学除了关注传统的篇章结构、语法、词汇外,更应关注阅读内容。因此,教师在筛选阅读材料的时候,要着重考虑两个方面的因素:一是学生,二是材料的内容。   二、课堂实施阶段   1.词汇学习。“Go for it”教材每个单元的词汇很多,我们主要精学与阅读和写作相关的词汇。就此话题,我们主要学习了以下内容,为阅读与写作做准备。(1)pleasure n.愉快,快乐They take great pleasure in working hard.(2)clean up意为“打扫”She is cleaning up the chicken now.(3)give out是动词短语,意为“分发”。   2.阅读文章。阅读的过程是一种自上而下对阅读材料不断做出选择和验证选择的过程。(1)语篇内容的教学。在语篇水平的阅读教学中,教师要逐步摆脱对孤立的语言单位――词汇、语法和句子作孤立的分析和讲解,要注

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